《三個(gè)小伙伴》講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段，訴孩子們團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。這里給大家分享一些一年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)小伙伴知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀!

一年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)小伙伴知識(shí)點(diǎn)

字詞：

野豬、栽樹(shù)、挖樹(shù)坑、嘴巴、嘴巴、籮筐、袋鼠、肥料、泥土、水桶、濕濕的

重點(diǎn)句子：

三個(gè)小伙伴把小樹(shù)栽進(jìn)坑里，施上肥料，培上泥土。沒(méi)有水桶澆水怎么辦?小象說(shuō)：“不要緊，不要緊，我有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子”。小象跑到小河邊，用長(zhǎng)鼻子吸足了水，把樹(shù)坑澆的濕濕的。

沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦?小袋鼠說(shuō)：“不要緊，不要緊，我有一個(gè)皮口袋。”不一會(huì)兒，小袋鼠就用皮口袋運(yùn)來(lái)了一堆肥料。

一年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)小伙伴教案

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶，我們一起來(lái)讀讀吧。(出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀)

2、上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴(指，學(xué)生說(shuō))

二、新授

第1自然段

1、(多媒體出示，三個(gè)小伙伴一起去種樹(shù)的畫(huà)面，以及第一自然段的文字。)

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(指名讀，評(píng)議，齊讀)。

2、從圖上你能看出他們是去種樹(shù)的嗎?

可是，他們沒(méi)有帶工具啊。他們會(huì)遇到哪些困難?(板書(shū)：困難)

3、學(xué)生自讀課文第2—5自然段，找出他們遇到了什么困難。

指名回答，出示困難，讀。

第2自然段

1、種樹(shù)要先挖樹(shù)坑，沒(méi)有鋤頭怎么辦呢?他們現(xiàn)在肯定很-----著急。(出示句子)你能著急地讀一讀這句話嗎?(指名讀，齊讀)

2、這時(shí)，小野豬馬上說(shuō)話了。(板書(shū)：說(shuō))

(出示野豬說(shuō)話圖)誰(shuí)來(lái)給他配配音(學(xué)生說(shuō)野豬說(shuō)的話)

出示句子，指名讀，齊讀，加動(dòng)作讀

3、小野豬是這么說(shuō)的，他是怎么做的?(板書(shū)：做)

(學(xué)生讀)(出示句子)指名讀，齊讀。

你會(huì)學(xué)學(xué)小野豬是怎樣用嘴巴拱樹(shù)坑的嗎?

想看看小野豬是怎么拱樹(shù)坑的'嗎?(出示動(dòng)畫(huà))

加上動(dòng)作讀一讀小野豬是怎么做的。

4、小結(jié)，完成板書(shū)貼

5、齊讀第2自然段

第3自然段

1、坑挖好了，還要有肥料啊?？墒菦](méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦呢?

2、學(xué)生自學(xué)第3段，找出小袋鼠是怎么說(shuō)的，怎么做的。

3、指名交流，指導(dǎo)讀書(shū)，看動(dòng)畫(huà)，加動(dòng)作讀，學(xué)生完成板書(shū)。

4、齊讀第3段

第4自然段

該種樹(shù)了(出示句子)讀，加動(dòng)作讀

第5自然段

1、樹(shù)種好了嗎?沒(méi)有水桶澆水怎么辦?

2、學(xué)生自學(xué)第5段，想怎么完成板書(shū)。

3、指名板書(shū)貼，說(shuō)說(shuō)為什么，指導(dǎo)讀書(shū)，看動(dòng)畫(huà)，加動(dòng)作讀。

4、齊讀

第6自然段

1、樹(shù)種好啦，他們多開(kāi)心啊，(句子出示)讀

2、看他們?cè)谔枘?出示動(dòng)畫(huà))

3、我們一起來(lái)吧。邊跳邊讀。

三、總結(jié)

樹(shù)種好了，你認(rèn)為是誰(shuí)的功勞?

四、表演

你喜歡他們嗎?我們一起來(lái)演一演吧!

小組合作，戴頭飾練習(xí)表演，指名小組表演。

一年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)小伙伴教學(xué)反思

《三個(gè)小伙伴》是蘇教版第二冊(cè)的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。這篇課文集“工具性和人文性”統(tǒng)一，我采用了“問(wèn)、讀、演、說(shuō)”等低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓具有不同程度、不同思維特點(diǎn)的學(xué)生去充分體會(huì)、探索，用自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)文的魅力，這樣有助于培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)新能力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文“工具性和人文性”的高度統(tǒng)一。

“問(wèn)”即抓住“他們?cè)谠詷?shù)的過(guò)程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性;讓學(xué)生在教材中找找、劃劃、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，與文本進(jìn)行情感交流。

“讀”即通過(guò)多種形式的朗讀(包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等)，讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問(wèn)，讀出畫(huà)面，讀出情趣，讀出自我。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、表演，在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟課文。

“說(shuō)”即首先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖進(jìn)行說(shuō)話，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容。其次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)栽樹(shù)要帶什么工具，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有帶著學(xué)生走入栽樹(shù)的情境中，感悟小動(dòng)物們的勇敢、機(jī)靈、聰明、能干及可貴的協(xié)作精神。這樣以演說(shuō)的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上，提高他們的表達(dá)、傾聽(tīng)與捕捉信息的能力。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，有遺憾才會(huì)有新的起點(diǎn)。我相信以后我會(huì)吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。

 

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