什么是發(fā)散性思維？發(fā)散思維，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是指從多種角度去思考探索問題，尋找多樣性解決問題的思維。所以說，求異思維是最具創(chuàng)造力的思維方式。

書本中有個寓言故事《烏鴉和狐貍》，很多人都非常熟悉了，講的是有只烏鴉偷到一塊肉，銜著站在大樹上。

路過此地的狐貍看見后，狐貍大肆夸獎烏鴉的身體魁悟、羽毛美麗，還說他應該成為鳥類之王，若能發(fā)出聲音，那就更當之無愧了。

烏鴉為了要顯示他能發(fā)出聲音，便張嘴放聲大叫，而那塊肉掉到了樹下。狐貍跑上去，搶到了那塊肉，并嘲笑說："喂，烏鴉，你若有頭腦，真的可以當鳥類之王。"

故事的后面有一個問句：“如果烏鴉識破了狐貍的詭計，沒有上當，后面會發(fā)生什么故事呢？”

于是女兒就開始了她的想象力，是這樣說的：

“烏鴉沒有上狐貍的當，她回到自己的窩里，把肉放在一邊，準備美美的睡一覺起來再享用美餐，可是狐貍很聰明啊，它找來了一把梯子，順著梯子爬上了樹，來到烏鴉的窩里，悄悄的把肉偷走了。

烏鴉醒來一看，肉沒了，就尋找蹤跡，發(fā)現(xiàn)有狐貍的腳印，就順著腳印找到狐貍的家，看到狐貍已經(jīng)把肉吃完了，烏鴉非常生氣，看到地上有石子，就用嘴巴銜起來扔向了狐貍，狐貍嚇趕緊逃跑了！”

雖然故事講得并不是多么好，但是孩子發(fā)揮了自己的想象力，把結(jié)局以另一種方式講述了出來。

編故事，其實也是在培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。

作為成人，我們不要給孩子一個“唯一的答案”，或者“標準的答案”，要善于從生活中為孩子提供一個能發(fā)揮想象力的空間與契機，讓他們也有機會“異想天開”，要知道，奇思妙想是產(chǎn)生創(chuàng)造力的不竭源泉。

一、父母要讓孩子勤于思考

當孩子在外面撿來一個橡皮筋，興沖沖跑回來說：“媽媽，你看我撿到個什么？”；

你不能說：“這是什么臟東西，快扔掉！”

而應該說：“哇，這是什么？你來說說它有什么特別的?！?/p>

然后你就能聽到孩子滔滔不絕地說出對這個橡皮筋上的發(fā)現(xiàn)。在孩子的眼里，這可是個新奇的寶貝，拉一拉橡皮筋就變長，手一放橡皮筋又縮回去了。

在孩子的大腦里，這是一次新奇經(jīng)驗整合的過程。

孩子的想象力是學習和創(chuàng)造力的動力之源。

同事家孩子瑞瑞上五年級了，作文寫的特別好，經(jīng)常聽同事說老師夸獎他家孩子思維太靈活了，完全不同于其他的孩子，他是怎么想出來的呢？

我們也非常好奇，孩子寫作文這么好，有什么訣竅嗎？都向同事請教。

瑞瑞之所以有著不同于一般孩子的構(gòu)思，是因為同事從小就注意培養(yǎng)他的思考能力。

而且同事也特別重視孩子閱讀能力的培養(yǎng)，每天都要跟孩子拿出一定的時間來閱讀。

瑞瑞也很容易就被故事里的情節(jié)所吸引，非常喜歡閱讀。

為了不讓孩子被故事的內(nèi)容而限制思維，每當閱讀一本書之前，同事都要先提出幾個問題來讓孩子回答。

同事說買回《湯姆的午夜花園》這本書的時候，就拿了一張紙，在上面寫下了幾個問題：

“這個故事描述了幾段時間？”

“你記憶中的午夜花園和湯姆的一樣嗎？”

“如果不一樣，又是什么樣的呢？”

孩子花了一個月的時間讀這本書，一共讀了兩遍。

第一遍讀完后沒能回答出上面的問題，于是，就又讀了一遍，最后，按照自己的意思表達出了自己的觀點。

同事說，讓孩子回答這些問題，她從來不去打分或去判斷對或者不對。只要孩子回答了，就會在孩子的大腦里留下痕跡，就會促進孩子的大腦發(fā)育。

這樣，孩子的思維能力就獲得了提升，思路就開闊了。

閱讀的重要性是毋庸置疑的，一個從小愛閱讀的孩子，將來一定是富有想象力和創(chuàng)造力的孩子。

孩子讀的多了，見聞多了，思維就打開了。

二、最具創(chuàng)造性的思維——求異思維

提起求異思維，很多人都覺得太高深了。其實，求異思維就是平時常說的發(fā)散性思維。

什么是發(fā)散性思維？

發(fā)散思維，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是指從多種角度去思考探索問題，尋找多樣性解決問題的思維。

所以說，求異思維是最具創(chuàng)造力的思維方式。

孩子的思維越廣闊，他思考的能力越強，面對一個問題的時候他越有想法，所以，發(fā)展孩子的求異思維是培養(yǎng)孩子頭腦靈活、思維活躍、善于思考的很重要的方式。

法國生物學家貝爾納說過：妨礙學習的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。

老師在黑板上畫了一個圓，問在座學生這是什么？其中大學生回答很一致：“這是一個圓”。

而幼兒園的小朋友則給出了各種各樣的答案：“太陽”，“雞蛋”，“氣球”，“鏡子”》.......可謂五花八門。這就是發(fā)散性思維。

有的父母常說孩子缺乏創(chuàng)新能力，如果真的是這樣的話，父母需要為孩子的這份缺憾負一定責任。

有些父母太看重孩子具體的解題能力了，還時常督促孩子反復練習，就連作文也是一貫地要求孩子模仿別人的范文去寫，卻沒有給孩子異想天開、馳騁思維的空間和機會。

于是，孩子就不可避免地“循規(guī)蹈矩”了。

與其面對孩子的不足慨嘆，不如行動起來發(fā)展孩子的弱項，那樣才是真正促進孩子發(fā)展的教育。

要提高孩子的創(chuàng)新能力，讓孩子的思維更活躍，就像上面瑞瑞的事例，在五六年級孩子的思維能力大發(fā)展的時期，不妨利用閱讀的機會鍛煉一下孩子的求異思維。

三、利用閱讀的機會，鍛煉孩子的求異思維

《最強大腦》Dr. 魏 說過：

大腦存在一種靜息網(wǎng)絡，被稱為“大腦暗能量”，是創(chuàng)造力的關(guān)鍵，存在于潛意識之中，給人們提供靈感和創(chuàng)意。
跟孩子玩兒發(fā)散性思維游戲是激活這種暗能量的最佳方法。

需要向孩子提一些問題，這些問題沒有標準答案，讓孩子去開腦洞。
如果跟想象力結(jié)合效果更佳，可以提出一些聯(lián)想性、反現(xiàn)實、反常規(guī)的情景，鼓勵孩子想象其他的可能性。

求異思維每個人都有，但是在環(huán)境的影響下可能會變?nèi)跻部赡軙儚?。當然變強是父母所期待的，父母要利用一切機會培養(yǎng)并呵護孩子的求異思維。

抓住孩子閱讀的機會，培養(yǎng)孩子的求異思維就是一個很不錯的方法。

1.讓孩子先讀懂全文，再展開思考

任何想法，都是基于一定的思考基礎(chǔ)的。

當孩子閱讀一本書、一篇文章的時候，父母先要讓孩子扎扎實實地讀懂，在理解了文章的內(nèi)容基礎(chǔ)上，然后去思考。

可以提幾個思考形式：

作者為什么這么寫？

這個故事發(fā)生在哪個年代？

這篇文章最吸引人的地方在哪里？

作者哪里寫得不合乎常理？

父母要鼓勵孩子多問幾個為什么，因為只有孩子從多個角度探求問題，思路才不會局限于別人既定的框框中，才會產(chǎn)生新的認識。

2.引導孩子縱向深入思考

當孩子讀完一本書后，父母可以把故事最后的情節(jié)變化一下，然后問孩子：“如果是這樣，結(jié)果會是怎么樣？”

或者孩子看動畫片或者電視劇的時候，父母可以把劇情里的某個情節(jié)改變一下，然后讓孩子想一想，這樣劇情最終會怎么發(fā)展。當孩子做這些思考的時候，思維就發(fā)展了。

比如文章開頭我女兒做的作業(yè)題，就是對故事的結(jié)尾展開了另一種想象，另外在跟女兒玩游戲時，我們會進行編故事的游戲，我開頭引出一個故事，然后女兒接上她的想法，我再繼續(xù)編，玩這種故事接龍游戲。

3.引導孩子橫向擴散

孩子看的書，大部分都是有人物的，當孩子讀完了整本書對人物的性格進行準確概括后，父母可以問孩子：“如果這個人物不是正直的，而是卑鄙的，那么，這個故事的情節(jié)該怎么發(fā)展呢？”

孩子完成這個內(nèi)容補充或者變更的過程，就發(fā)展了求異思維。

關(guān)于橫向發(fā)展，父母也可以讓孩子將讀到的故事加入一些內(nèi)容，以此讓故事內(nèi)容更吸引人。

總之，橫向擴散就是橫向引出其他一些相關(guān)的結(jié)論，而這些相關(guān)的認識，會讓人物或者景色更豐滿。

4.通過否定，鼓勵孩子逆向思考

鍛煉孩子發(fā)散思維最簡單的一種方式就是問孩子：“如果不是這樣，結(jié)果會怎么樣？”當父母對已有的見解或結(jié)論加以否定，就需要孩子經(jīng)過逆向的思考來得出一個結(jié)論。

這樣的求異探索，通過否定已有的認識，來得出新的見解或結(jié)論，既是證明已有結(jié)論的好方法，也能很好地鍛煉孩子的思維能力。

結(jié)語

思維能力的發(fā)展對于孩子的智力發(fā)育是非常重要的，父母要從小抓起，在孩子正處于認知和思考的階段，選對方法，激發(fā)孩子的發(fā)散思維能力，為孩子日后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。