化學(xué)作為一門(mén)理科科目，化學(xué)和數(shù)學(xué)、物理等科目一樣，具有非常強(qiáng)的邏輯性，因而學(xué)生需要掌握許多原理和規(guī)律，而這些原理具有非常強(qiáng)的連貫性和系統(tǒng)性，即不同的知識(shí)模塊之間存在高度的關(guān)聯(lián)，前一部分是后一部分知識(shí)的基礎(chǔ)，前一階段如果學(xué)得不好則會(huì)影響后一階段。

在筆者的教學(xué)工作中，很多同學(xué)都會(huì)抱怨化學(xué)學(xué)起來(lái)很難，也難考高分。

但是，化學(xué)既沒(méi)有數(shù)學(xué)復(fù)雜的推導(dǎo)和運(yùn)算，也沒(méi)有英語(yǔ)令人頭禿的單詞和語(yǔ)法，那么，是什么原因使得學(xué)生普遍覺(jué)得化學(xué)難呢？

在筆者看來(lái)，對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)而言，其內(nèi)涵是十分豐富的，完整的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包含了初學(xué)時(shí)的理解和應(yīng)試所需的識(shí)記和考試時(shí)的解題。

因此對(duì)學(xué)習(xí)者提出了三個(gè)層面的要求，即 理解知識(shí)背后的原理和邏輯，知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確識(shí)記，提升解題能力 。

這三個(gè)層面彼此關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，因只有在每個(gè)層面上都做得足夠好，才能學(xué)得會(huì)，學(xué)得好，并且考出理想成績(jī)。接下來(lái)，我將就高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的三個(gè)層面逐一分析。

一、 原理和邏輯的理解

作為一門(mén)理科科目，化學(xué)和數(shù)學(xué)、物理等科目一樣，具有非常強(qiáng)的邏輯性。因而學(xué)生需要掌握許多原理和規(guī)律，而這些原理具有非常強(qiáng)的連貫性和系統(tǒng)性。

即不同的知識(shí)模塊之間存在高度的關(guān)聯(lián)，前一部分是后一部分知識(shí)的基礎(chǔ)，前一階段如果學(xué)得不好則會(huì)影響后一階段。如未能理解原子構(gòu)成的原理，在后續(xù)的元素周期律的學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到困難。

數(shù)學(xué)、物理教材中各部分的內(nèi)容是線性的，即先學(xué)完前一部分才會(huì)學(xué)習(xí)后一部分。

例如一定是先學(xué)完質(zhì)點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)，再學(xué)習(xí)微粒在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容不會(huì)對(duì)前面的內(nèi)容造成干擾，這是比較符合學(xué)習(xí)邏輯的。

可是， 化學(xué)中經(jīng)常存在“知識(shí)前置”且“原理后置”的情況，即先學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，但是要等到后面才介紹原理，容易給初學(xué)者造成很大的困擾 。

例如在學(xué)習(xí)必修一中氫氧化鐵膠體的制備時(shí)，其原理為Fe3+在加熱條件下水解程度較大得到氫氧化鐵膠體。

但是這一部分涉及鹽類(lèi)水解原理直到選擇性必修2中才會(huì)正式學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生初學(xué)時(shí)很難理解這一過(guò)程。

類(lèi)似地，利用KSCN檢驗(yàn)Fe3+時(shí)生成配合物Fe(SCN)?為什么是可逆反應(yīng),金屬為什么具有延展性這些問(wèn)題都會(huì)給初學(xué)者帶來(lái)理解上的障礙。

對(duì)此大部分情況下老師的做法只能是“先記住”，但是，在未經(jīng)理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)行記憶，一方面會(huì)增加記憶的負(fù)擔(dān)，一方面遺忘得也會(huì)比較快。這就給第二個(gè)層面-識(shí)記層面造成了較大負(fù)擔(dān)。

二、 知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確識(shí)記

經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)和物理上已經(jīng)形成一定的學(xué)科思維，高中某種意義上其實(shí)是初中的延伸和深化。

而 化學(xué)僅僅在初三學(xué)習(xí)了一些基本概念，其意義更接近于科普，與高中化學(xué)的知識(shí)體系相差甚遠(yuǎn)。

這也解釋了為什么很多學(xué)生初中化學(xué)可以考得很高但是在高中化學(xué)上卻學(xué)習(xí)得十分吃力。這是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)涉及無(wú)機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)，物理化學(xué)，結(jié)構(gòu)化學(xué)，分析化學(xué)等，幾乎是大學(xué)化學(xué)系列專(zhuān)業(yè)課的微縮版。

實(shí)際上，化學(xué)的難點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)范圍的廣泛上，其內(nèi)涵是十分豐富的，包括以下特點(diǎn)

1、 多

化學(xué)的概念多，元素多，物質(zhì)多，反應(yīng)多，現(xiàn)象多，性質(zhì)多，方程式多等等。

而由于彼此之間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，最后造成了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的線性乃至指數(shù)性增長(zhǎng) ，在應(yīng)試的大環(huán)境下，又對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出了較高的準(zhǔn)確率。

因此學(xué)生不得不在保證準(zhǔn)確率的前提下記憶相當(dāng)多的知識(shí)點(diǎn)及其背后的聯(lián)系，著實(shí)需要費(fèi)相當(dāng)一番功夫。

正因如此，要想學(xué)好化學(xué)，平時(shí)不得不花費(fèi)很多時(shí)間在知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記上，故而化學(xué)也往往被很多師生稱(chēng)為“理科中的文科”。

2、 雜

如果只是需要簡(jiǎn)單的記背，化學(xué)的難度似乎并不大，畢竟其他科目也有很多需要識(shí)記的內(nèi)容，例如語(yǔ)文的古詩(shī)文，數(shù)學(xué)的公式定理，英語(yǔ)的單詞和詞組……

因此，這里就不得不提到識(shí)記的第二個(gè)那點(diǎn)- “雜” 。

但凡是受過(guò)化學(xué)“摧殘”的同學(xué)，無(wú)一例外會(huì)認(rèn)同“化學(xué)要學(xué)的東西太雜了”，例如在學(xué)習(xí)氮元素及其化合物時(shí)，我們既要學(xué)習(xí)氮原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，氮的固定方式，化學(xué)性質(zhì)，又要學(xué)習(xí)其單質(zhì)和化合物N?，NH?，NOx，HNO?等的相關(guān)性質(zhì)，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)NH3時(shí)，還需要學(xué)習(xí)NH3的以下內(nèi)容：

• 結(jié)構(gòu)

• 物理性質(zhì)

• 化學(xué)性質(zhì)

• 制備

• 用途

在物理性質(zhì)方面，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)

• 顏色

• 氣味

• 狀態(tài)

• 溶解度

• 毒性

而結(jié)合氨氣的溶解度時(shí)又有噴泉實(shí)驗(yàn)、噴泉實(shí)驗(yàn)的改良、基于其他氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)等等知識(shí)點(diǎn)。

可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)章節(jié)都可能有特別多的層級(jí)，每個(gè)層級(jí)的內(nèi)容又有非常多的分支，既有不甚理解的原理和規(guī)律，也有真實(shí)可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)或?qū)嶋H應(yīng)用。

以至于 學(xué)生每次學(xué)到新的章節(jié)時(shí)，都很難把握知識(shí)脈絡(luò)，無(wú)法有效將各個(gè)部分以清晰的脈絡(luò)串聯(lián)起來(lái)，這就給全面、準(zhǔn)確的識(shí)記造成了巨大困難 。

3、 混

除了“多”和“雜”，高中化學(xué)中還存在非常非常多相似但易混的概念、物質(zhì)、性質(zhì)等。例如：

常見(jiàn)的相似概念

• 元素、核素、同位素

• 同素異形體、同位素、同系物、同種物質(zhì)、同分異構(gòu)體

• 電離、電解、電鍍

• 分餾、干餾、蒸餾等等

常見(jiàn)的相似物質(zhì)

• Na2O和Na2O2

• Na2CO3和NaHCO3

• NaHSO3和NaHCO3

• CO2和SO2等等

常見(jiàn)的相似性質(zhì)

• SO2的漂白性和Cl2的“漂白性”

• Cl2的氧化性和HClO的氧化性

類(lèi)似上述的知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)高中化學(xué)中無(wú)處不在，越學(xué)到后面越容易造成混淆，而且在實(shí)際考試的中，由于這些相似性的存在，容易給考生挖坑，稍不留神就可能上當(dāng)。

三、 解題層面的困難

在筆者的教學(xué)工作中， 很多同學(xué)都反饋了如下的情況“上課老師講的都能聽(tīng)懂，看筆記也能看懂，但是做題時(shí)正確率卻不高”。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為是由以下四個(gè)特點(diǎn)所造成的：

1、 廣

同學(xué)們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了單元測(cè)試卷以外，無(wú)論是高一高二每次的階段檢測(cè)卷，還是高三的各種模擬卷， 在涉及知識(shí)的考察上都是十分廣泛、并不存在明顯的以年級(jí)為依據(jù)的界限 。

具體地，同一種物質(zhì)或者同一性質(zhì)，在不同階段的試卷上都可能出現(xiàn)，例如Ba(OH)2和H2SO4這一反應(yīng)，在高一的試卷上可能考察離子反應(yīng)，在高二的試卷上可能考察中和熱，雖然考察的角度不同，但是其知識(shí)點(diǎn)仍然是圍繞這一反應(yīng)。

這就間接要求學(xué)生在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)相當(dāng)多瑣碎的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容保持足夠的熟悉度，如果不小心遺忘了部分知識(shí)點(diǎn)，則在解題可能因此遇到障礙。

2、 變

由于大多數(shù)?？嫉奈镔|(zhì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中涉及的范圍都比較廣，涵蓋物質(zhì)的制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等方方面面，因此這就帶來(lái) 豐富多變的考察角度 。

以SO2的褪色問(wèn)題為例，?？嫉目键c(diǎn)包括

• SO2可以使品紅溶液褪色，體現(xiàn)了SO2的漂白性；

• SO2可以使酸性高錳酸鉀溶液褪色，體現(xiàn)了SO2的還原性；

• SO2可以使溴水褪色，體現(xiàn)了SO2的還原性；

• SO2可以使顯紅色的酚酞溶液褪色，說(shuō)明SO2是酸性氧化物；

• SO2不可以使紫色石蕊溶液褪色，說(shuō)明SO2不能漂白指示劑等等

而在實(shí)際題目中，又可以根據(jù)上述的考點(diǎn)進(jìn)行性質(zhì)的替換或褪色情況的替換，從而給考生造成困惑，引考生入“坑”。

3、 細(xì)

在第二點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 化學(xué)試題的另一大特點(diǎn)就是“細(xì)”，即在 考試時(shí)非常講究對(duì)細(xì)節(jié)的考察 。

無(wú)論是具體的反應(yīng)物/生成物、反應(yīng)條件、操作步驟、物質(zhì)狀態(tài)，要求考生在緊張的時(shí)間內(nèi)能夠快速地、準(zhǔn)確地調(diào)用出相關(guān)信息進(jìn)而作答，容不得一點(diǎn)馬虎，如果忽略了或者記錯(cuò)了細(xì)節(jié)，最后都會(huì)造成失分。

高中化學(xué)的題目中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)包括但不限于以下

• “一定”和“不一定”

• “正確”和“不正確”

• “可能”和“不可能”

• 正極和負(fù)極

• 氧化和還原

• 得電子和失電子

• 拆分和不拆分

• 電荷不守恒

• 遺漏單位

• 忽略單位的換算

• 比例前后倒置

• 大小關(guān)系弄反

• 因果關(guān)系顛倒

每一份化學(xué)試題中，對(duì)各類(lèi)細(xì)節(jié)的考察都是主旋律之一，而對(duì)細(xì)節(jié)的把握能力，又是目前相當(dāng)多考生所欠缺的， 每次考試都會(huì)有很多考生因?yàn)樵谔幚砑?xì)節(jié)的能力上還有所欠缺造成非常多不必要的失分 。

這時(shí)，考生往往會(huì)將自己的失分歸咎于“粗心”或“失誤”，并且自信自己下次考試一定可以避免。

但事實(shí)是，如果考生沒(méi)有注意到自己具體是忽略了哪一部分的細(xì)節(jié)以及如何才能處理好這一細(xì)節(jié)。

到了下次考試大概率仍然重復(fù)上一次的“失誤”，并不能看到明顯的進(jìn)步。這一點(diǎn)尤其應(yīng)該引起同學(xué)們的重視。

4、 新

不同于數(shù)學(xué)和物理科目，化學(xué)試題的“新”不僅體現(xiàn)在“新情境”上，更體現(xiàn)在“新物質(zhì)”“新結(jié)構(gòu)”“新反應(yīng)”等方面，我們經(jīng)常會(huì)在題目中遇到新的物質(zhì)、反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)等。

這就要求考生既具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，可以快速分析相關(guān)背景并理解原理，同時(shí)還要要求一定的遷移能力，結(jié)合已知信息和所學(xué)知識(shí)，對(duì)題目中的問(wèn)題進(jìn)行具體分析并得出正確答案 。

而由于考試時(shí)間的限制，整個(gè)的分析過(guò)程往往需要在較短時(shí)間之內(nèi)完成，這對(duì)廣大同學(xué)而言其實(shí)是不小的挑戰(zhàn)。

事實(shí)上，很多同學(xué)在遇到“新”的情況下，由于缺乏合理的分析方法，很容易因?yàn)閷?duì)新信息有畏懼心理而舉手投降，遑論后續(xù)的解題和得分。