《月光曲》的第九自然段敘述了兄妹倆在貝多芬的琴聲中，仿佛看到了月光下的波濤洶涌的大海的故事，運(yùn)用了豐富的聯(lián)想，展現(xiàn)了三幅遞進(jìn)的畫(huà)面。作者這樣寫(xiě)的目的是，希望通過(guò)描寫(xiě)皮鞋匠的聯(lián)想，來(lái)反映出貝多芬的高超技藝，進(jìn)而表達(dá)對(duì)貝多芬的贊揚(yáng)之情。

今天的課重點(diǎn)研讀《月光曲》第九自然段，這一段運(yùn)用想象和實(shí)寫(xiě)的手法來(lái)表現(xiàn)貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的美妙和皮鞋匠兄妹倆的陶醉狀態(tài)。

課文是這樣的：

皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

課文的精妙之處在于：

運(yùn)用視覺(jué)畫(huà)面想象描繪，來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏美，運(yùn)用畫(huà)面想象來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感悟。

我反思整堂課，感覺(jué)到在這兩個(gè)方面做得不錯(cuò)。

一、抓住關(guān)鍵詞，領(lǐng)略到了文字美。

我?guī)ьI(lǐng)大家朗讀體會(huì)皮鞋匠關(guān)于大海的想象文字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞中想象和體會(huì)畫(huà)面。

學(xué)生從“水天相接、微波粼粼”兩個(gè)詞上，體會(huì)到想象中的大海和平靜，從“灑滿”體會(huì)到想象中的月光很柔和。

學(xué)生反復(fù)朗讀“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?！?，從這兩句話中感受到了貝多芬彈奏的曲子開(kāi)頭非常舒緩、柔和。

“越升越高、微云”這兩個(gè)詞讓同學(xué)們體會(huì)到了樂(lè)曲從舒緩的節(jié)奏在逐漸增強(qiáng)，曲子變得有了力度。

“刮、卷、涌”三個(gè)動(dòng)詞描繪出了想象中海面的洶涌激蕩的動(dòng)態(tài)樣子，也表現(xiàn)出了曲調(diào)逐漸變得澎湃激蕩。

我和學(xué)生從關(guān)鍵詞句的品味中，感受到了皮鞋匠想象中的海面的動(dòng)態(tài)視覺(jué)美，從而領(lǐng)悟到文章就是要通過(guò)這種動(dòng)態(tài)的視覺(jué)描繪，來(lái)表現(xiàn)非常抽象的音樂(lè)節(jié)律美。

這樣的想象描繪使貝多芬彈奏的樂(lè)曲具體可感，生動(dòng)地表現(xiàn)出了貝多芬高超的音樂(lè)造詣。

這樣的想象描繪也從側(cè)面寫(xiě)出了兄妹倆對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，也寫(xiě)出了他們欣賞音樂(lè)時(shí)陶醉幸福的樣子。

語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)當(dāng)之任就是要培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 但具體到單元教學(xué)中，教師要根據(jù)單元語(yǔ)文要素和課文的特色語(yǔ)言，來(lái)選取最有代表性的典范語(yǔ)言，然后教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生在反復(fù)的品鑒細(xì)讀中感受文字美和寫(xiě)法妙。

本單元中的寫(xiě)作要素為“重點(diǎn)的部分要寫(xiě)具體”，但是怎么才能寫(xiě)具體呢？

本篇課文是采用視覺(jué)畫(huà)面想象的方法，寫(xiě)出畫(huà)面的變化來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏變化的，學(xué)生通過(guò)品鑒想象文字，體悟到想象化描繪就能把要寫(xiě)的事物寫(xiě)具體，學(xué)生在文字中發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)作的方法。

二、對(duì)比閱讀，體會(huì)想象虛寫(xiě)精妙。

沒(méi)有比較就看不出好壞。學(xué)生看到現(xiàn)有的想象描述，總是體會(huì)不到想象的巧妙，總是覺(jué)得這么寫(xiě)很平常，看不出什么好。

我靈機(jī)一動(dòng)，可以采用對(duì)比，把想象文字去掉，只留下實(shí)寫(xiě)的部分，讓學(xué)生再讀體會(huì)，學(xué)生是不是有所發(fā)現(xiàn)。我當(dāng)即把原文變成了這個(gè)樣子，讀給學(xué)生聽(tīng)：

皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著貝多芬彈的曲子，他扭頭再看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

學(xué)生的耳朵非常靈敏，大家一下子就聽(tīng)出了失去想象描繪的文字太單調(diào)了 ，貝多芬彈奏出的節(jié)奏美一下子全沒(méi)了。

大家感嘆道：想象描繪真的不能去??！這些文字對(duì)于表現(xiàn)音樂(lè)美太有幫助了！

有的時(shí)候大家就看不到，當(dāng)失去時(shí)才會(huì)被察覺(jué)。這就是人性吧！在教學(xué)中，可以適當(dāng)抓住這一人性，采用正反對(duì)比，有無(wú)對(duì)比等形式，形式對(duì)文章語(yǔ)言的精妙，寫(xiě)作手法的得當(dāng)就會(huì)有更到位的把握。