高一高二不留書面作業(yè)已經(jīng)成為共識，也成為學生“減負”的重要方式。所以和語文相關(guān)的書面作業(yè)，比如寫生詞，寫作業(yè)本，都要安排在校園的教室里。

一般來說，一節(jié)課二十分鐘左右，老師就開始安排學生做作業(yè)，然后會巡視班級，進行指導。當我們開始公布作業(yè)的時候，我相信每個老師都期望在下課前2分鐘左右把作業(yè)收集完整，然后拿回辦公室或者留在教室直接批改作業(yè)…?。∵@是多么理想的畫面?。?/p>

但是，我們會發(fā)現(xiàn)，理想和現(xiàn)實的差距太大了。當你宣布開始作業(yè)，開始參觀教堂的時候，你會發(fā)現(xiàn):

有的同學還沒拿出相應的書；

有的同學還沒拿出鉛筆；

一些學生正在慢慢翻閱他們的書；

甚至還有學生拿著尺子在玩！

……

老師只能掩面嘆息:太難了！

但長長的嘆息過后，我們還是要面對現(xiàn)實，找到解決的辦法。

解決問題的終極秘訣是“科學的課堂管理”。

一、科學的課堂管理講究“時間管理”

目前學生的時間觀念應該還處于比較無知的狀態(tài)。班主任徐老師將鬧鐘引入班級管理，早餐午餐倒計時，有一定效果。然而，當鬧鐘慢慢倒計時的時候，碗里還有很多食物，也沒什么可做的。

其實仔細想想，你沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成相應的任務是很正常的，因為速度是需要訓練的。我大學參加了業(yè)余短跑比賽，深刻理解了“訓練提高速度”的內(nèi)涵。

我們安排學生做作業(yè)是一樣的。要提高他們寫作業(yè)的速度，必須多次訓練，至少要以一個學期為單位進行訓練。

1.時間具體化

“五分鐘有多長？”一般我們具體化為“一首歌的時間”和“早上刷牙洗臉的時間”。所以我們在訓練孩子寫作速度的時候，都是倒數(shù)五分鐘寫，有的寫完就剩時間了，有的時間不夠了；時間不足可能是他們對“五分鐘有多長”把握不準造成的

所以要把時間和作業(yè)結(jié)合起來，具體化。例如，一年級的孩子可以在一分鐘內(nèi)寫四個單詞，兩分鐘內(nèi)讀完一篇課文…平時訓練時，首先要結(jié)合時間可視化，提出目標:“今天，我們來做一個和時間賽跑的游戲，一分鐘寫完四個字。敢嗎？”然后打開筆記本，寫，寫完獎勵積分。反復練習可以幫助學生更準確地把握一分鐘有多長，提高寫作速度，在意識上理解時間的緊迫性。

2.時間可視化

在訓練學生理解時間距離時，要使用小鬧鐘作為輔助。現(xiàn)在市面上有各種各樣的計時器，比如沙漏計時器、發(fā)條計時器、電子小鬧鐘、夏沃白板計時器…我們不僅在寫作業(yè)時使用計時器，而且在學生課前準備、打掃衛(wèi)生和參加測驗時也使用計時器。同學們也不再拖拖拉拉，大家都在互相追趕。慢慢地，學生可以將特定的活動與時間聯(lián)系起來。此外，我們還可以建議家長在學生的日常生活中使用計時器，而不是說“我一會兒不看”“我只能玩一會兒”，我們可以和孩子約好好玩的玩具、看書、看電視，到了就停下來，這樣也避免了家庭教育中反復催促卻不管用。

二、科學的課堂管理講究“用好課堂密碼”

目前，班級密碼在控制紀律方面非常有效。比如上課前，值日班長走到講臺上用密碼讓學生拿出文具，為上課做了充分的準備。

那么，為了讓遲鈍的學生跟上節(jié)奏，我們也可以用密碼從下課過渡到作業(yè):

老師:寫書

生:拿出來。

老師:32頁

生:32頁！(為了提高翻頁速度，我們要教學生使用書簽。上周，我們給做過書簽和用過書簽的學生頒獎。)

老師:手里拿著鉛筆

生:準備寫。

這樣要爭取多次訓練和動作的統(tǒng)一，因為有這樣統(tǒng)一的場地氛圍，會對想要開小差的同學起到一定的渲染和震懾作用。

第三，科學的課堂管理注重“課堂動機”

當學生在做作業(yè)時，老師應該開始在學生中走動，巡視班級。他在班里巡邏的時候應該怎么做？我們應該提醒你的坐姿，回答問題等。，但是還有一點要注意，就是要拿著印章巡視大廳，給坐姿端正、專注寫字的同學蓋章。蓋的同時要說“你的坐姿真標準，蓋個大拇指?！薄澳阋荛_你寫的這一筆，蓋起來！”目的是讓其他同學以此為榜樣，期望能在未來為他的出色表現(xiàn)打上印記。所以不要吝嗇自己的印章，可以從以下幾個方面來蓋章:

速度

坐姿

握筆姿勢

書寫整潔

獨立思考

中風講究變化

……

多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，多豎起大拇指，給學生信心。

作業(yè)速度快的同學自然更專注，我們允許他們快速起床；

寫作業(yè)慢的同學，我們要通過科學的課堂管理，讓他們在這種氛圍下養(yǎng)成專注的好習慣，讓他們快速起來。