托福口語(yǔ)中相對(duì)獨(dú)立口語(yǔ)，綜合口語(yǔ)在回答上的難度要更高一些，今天小編給大家?guī)?lái)　托福綜合口語(yǔ)TASK3題型特點(diǎn)及聽(tīng)說(shuō)讀各部分細(xì)節(jié)分析指點(diǎn)。希望能夠幫助到大家，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

托福綜合口語(yǔ)TASK3題型特點(diǎn)及聽(tīng)說(shuō)讀各部分細(xì)節(jié)分析指點(diǎn)

托福綜合口語(yǔ)TASK3題型特點(diǎn)分析

托福口語(yǔ)TASK3是綜合口語(yǔ)的第一道題，剛做完獨(dú)立口語(yǔ)的同學(xué)如果思路沒(méi)調(diào)整過(guò)來(lái)很可能在這道題上栽個(gè)跟頭。這道題的出題流程按照閱讀—聽(tīng)力—口語(yǔ)3個(gè)部分進(jìn)行。首先是給出一段校園相關(guān)的文字內(nèi)容供考生閱讀理解，之后會(huì)有一段兩人的對(duì)話討論之前的文字內(nèi)容，最后再根據(jù)之前的閱讀和聽(tīng)力提出一個(gè)問(wèn)題讓考生在60秒內(nèi)進(jìn)行回答。

托福綜合口語(yǔ)TASK3話題內(nèi)容介紹

從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，TASK3的話題一般涉及到以下幾類內(nèi)容：

大學(xué)政策、規(guī)則或工作流程;

學(xué)校的活動(dòng)計(jì)劃;

校園設(shè)施的拆建、使用、調(diào)整;

大學(xué)生活的質(zhì)量水平

為了公平起見(jiàn)，以上這些內(nèi)容不會(huì)涉及到考生完全陌生的領(lǐng)域，即使沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大學(xué)生活的考生也應(yīng)該能夠從題目給出的材料中獲取足以回答問(wèn)題的信息。

托福綜合口語(yǔ)TASK3閱讀部分細(xì)節(jié)講解

TASK3的閱讀部分一般會(huì)給考生45秒或50秒的時(shí)間來(lái)閱讀一小段文字內(nèi)容，這段文字的篇幅不會(huì)很長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)大約在75-100字之間。這段文字內(nèi)容的形式可能是比較多樣化的，并不局限于一般意義上的閱讀段落。比如大家可能看到的是學(xué)校管理部門(mén)發(fā)出的一份新規(guī)則的公告，或是寫(xiě)給學(xué)校報(bào)刊主編的一封意見(jiàn)信，又或是一段校園刊物里的話題討論等等，總之大家在日常校園生活中接觸到的各類文字內(nèi)容都有可能作為T(mén)ASK3閱讀部分的材料出現(xiàn)。而這段材料對(duì)于討論的話題，通常會(huì)給出2個(gè)支持或是反對(duì)的理由。

托福綜合口語(yǔ)TASK3聽(tīng)力部分細(xì)節(jié)解讀

閱讀之后就進(jìn)入了聽(tīng)力部分，聽(tīng)力對(duì)話的時(shí)間一般在60-80秒左右，這段對(duì)話一般發(fā)生在學(xué)生或是學(xué)生與老師之間，多為針對(duì)之前閱讀內(nèi)容的簡(jiǎn)單討論。兩位對(duì)話者中會(huì)有一人對(duì)閱讀材料抱有較為強(qiáng)烈的態(tài)度意見(jiàn)，或是支持或是反對(duì)文章的看法，這位對(duì)話者也會(huì)給出自己支持或反對(duì)的理由，而且一般數(shù)量也是兩個(gè)，和閱讀正好一一對(duì)應(yīng)。

托福綜合口語(yǔ)TASK3口語(yǔ)回答要點(diǎn)分析

在讀完聽(tīng)完之后，大家會(huì)被問(wèn)一個(gè)基于之前閱讀和聽(tīng)力的問(wèn)題?？忌?0秒的準(zhǔn)備時(shí)間，之后給出60秒用于回答問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題一般是針對(duì)對(duì)話中給出意見(jiàn)者展開(kāi)的，比如對(duì)話學(xué)生反對(duì)某項(xiàng)提議并給出理由，問(wèn)題就會(huì)要求大家詳述這位同學(xué)的意見(jiàn)態(tài)度并復(fù)述其理由進(jìn)行解釋。而考生的回答不僅需要包含學(xué)生的意見(jiàn)理由，也同樣要提及閱讀部分本身給出的觀點(diǎn)和理由。換句話說(shuō)，大家需要結(jié)合問(wèn)題把閱讀和聽(tīng)力中獲取的信息整合在一起以復(fù)述的形式完全呈現(xiàn)出來(lái)。這對(duì)于大家匯總歸納信息并梳理脈絡(luò)組織好語(yǔ)言敘述結(jié)構(gòu)有較高要求，考生遺漏掉任何一個(gè)觀點(diǎn)或是理由都會(huì)造成扣分。

需要注意的是，考生在回答問(wèn)題時(shí)需要站在完全客觀的角度，不能帶有主觀態(tài)度思想。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，大家回答這道題目起到的作用類似復(fù)讀機(jī)，只不過(guò)需要重新組織語(yǔ)言講出所有細(xì)節(jié)，而不需要考生給出自己的主觀看法或是評(píng)論意見(jiàn)。很多同學(xué)在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有搞清楚自己的立場(chǎng)而隨意加入自身觀點(diǎn)看法，這也同樣是導(dǎo)致額外扣分的原因之一。

另外，由于整道題目給出的信息比較多，考生很有可能因?yàn)橛洃浟?wèn)題無(wú)法記住所有細(xì)節(jié)，這里小編就要求大家做好筆記記錄下關(guān)鍵信息?？忌鸁o(wú)需記錄太多內(nèi)容，按照討論話題、閱讀態(tài)度+理由、聽(tīng)力態(tài)度+理由進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄即可。當(dāng)然，大家需要記住的一點(diǎn)是，閱讀和聽(tīng)力部分的態(tài)度觀點(diǎn)并不一定就是對(duì)立的，閱讀支持聽(tīng)力進(jìn)一步支持，閱讀反對(duì)聽(tīng)力進(jìn)一步反對(duì)的情況也是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的。

托?？谡Z(yǔ)：切忌追求完美發(fā)音

對(duì)于剛剛接觸托?；蛘哐潘伎谡Z(yǔ)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，由于國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育下的口語(yǔ)需求和標(biāo)準(zhǔn)并不是很高，這導(dǎo)致了很多人學(xué)的都是‘啞巴英語(yǔ)’。面對(duì)托?？谡Z(yǔ)和雅思口語(yǔ)使他們不知道說(shuō)什么從何說(shuō)起。誠(chéng)然，要解決“啞巴英語(yǔ)”是一件長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的工作。其原因是多方面的：有語(yǔ)言環(huán)境方面的，有教學(xué)方針、策略方面的，有心理方面的,等等。 本文擬對(duì)阻礙開(kāi)口的因素之一“語(yǔ)音崇拜”心理作一些探討和分析，以使人們走出誤區(qū)，對(duì)英語(yǔ)發(fā)音在心目中過(guò)高的地位作出調(diào)整，釋放開(kāi)口說(shuō)話的能量。

一.完美的發(fā)音追求成了交際障礙

(一)“完美發(fā)音”在日常交際中不具必要性及可行性

一般說(shuō)來(lái)，對(duì)一種語(yǔ)言發(fā)音的正確與否是話語(yǔ)交際成功與否和效果好壞的因素之一，而發(fā)音

的優(yōu)美悅耳與否會(huì)成為交流難易程度的附加因素。就母語(yǔ)而言，說(shuō)話者一般不存在發(fā)音不準(zhǔn)之虞，而“完美無(wú)缺”的發(fā)音在外語(yǔ)使用者中是較少見(jiàn)的，更難講求“優(yōu)美悅耳”了。即使在同一個(gè)國(guó)家中，如果這個(gè)國(guó)家是多民族、多方言的，哪怕操著國(guó)語(yǔ)，人們的話語(yǔ)里也往往夾雜著揮之不去的地方口音。以我國(guó)普通話為例，在一般情況下，只要一開(kāi)口，言者來(lái)自南方還是北方便昭然若揭。但此種“南腔北調(diào)”的普通話就如發(fā)音不太完美的外語(yǔ)的一樣，一般不至于影響正常的交際。

以上分析旨在說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)：發(fā)音正確、優(yōu)美固然是言者追求的境界，但在真實(shí)言語(yǔ)、特別是在外語(yǔ)交流中難以達(dá)到致臻致美的程度。而不怎么完美的發(fā)音在多數(shù)場(chǎng)合中并不會(huì)妨礙語(yǔ)言的交際而使人與人之間、地域與地域之間、國(guó)與國(guó)之間的交流產(chǎn)生困難，受到阻礙。這無(wú)論在語(yǔ)言的歷史、現(xiàn)狀或?qū)?lái)的發(fā)展中都應(yīng)該是站得住腳的。

(二)對(duì)外語(yǔ)“完美發(fā)音”要求的不合理性

任何一種語(yǔ)言對(duì)別國(guó)人來(lái)說(shuō)都是外語(yǔ)。有外語(yǔ)存在就會(huì)有對(duì)國(guó)語(yǔ)和外語(yǔ)發(fā)音的不同要求和態(tài)度。從不同的母語(yǔ)和外語(yǔ)使用者的角度出發(fā)，初步概括一下，我們周圍存在著的對(duì)發(fā)音的要求有一個(gè)“高”和三個(gè)“低”。

1.國(guó)人對(duì)英語(yǔ)發(fā)音要求過(guò)“高”

在日常生活中，不乏人們對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的過(guò)高和不合常理要求的事例。

事例1，某高中英語(yǔ)教師講英語(yǔ)時(shí)鄉(xiāng)音比較重。在評(píng)定他的工作責(zé)任心時(shí)，有人提出了發(fā)音問(wèn)題。誠(chéng)然，英語(yǔ)發(fā)音是一名英語(yǔ)教師“英語(yǔ)素質(zhì)”的標(biāo)志之一?？伤自捳f(shuō)“鄉(xiāng)音難改”，這和某種能力有關(guān)。有人不用“解決”就“解決”了，而有人即使用“九牛二虎之力”也難以見(jiàn)效，更何況將其和體現(xiàn)人的責(zé)任心聯(lián)系起來(lái) ?C- 責(zé)任心在某種程度上可以講是人的品德和覺(jué)悟的體現(xiàn)。可見(jiàn)英語(yǔ)的“發(fā)音至上”是何等地深入人心!相反，對(duì)待普通話可是寬容多了。我們周圍能講真正標(biāo)準(zhǔn)普通話的人不多，即使是中文老師。但只要學(xué)生和老師之間聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)能順利進(jìn)行，一般很少有學(xué)生會(huì)因老師的普通話不好??如果一位英語(yǔ)老師的英語(yǔ)發(fā)音不怎么“地道”的話，他(她)就會(huì)被認(rèn)為水平低而被看不起，即使他(她)的語(yǔ)言知識(shí)水平不俗。

事例2，某英語(yǔ)教師說(shuō)mountain時(shí)用了['mauntih]的音，教研室主任很是不滿，議論說(shuō)應(yīng)該是['maunt h]”。該說(shuō)明的是議論時(shí)當(dāng)事人不在場(chǎng)。事實(shí)上，單詞mountain 的這兩種發(fā)音都是對(duì)的。退一步講，如果真的是這位教師犯了錯(cuò)，也不必這么大驚小怪，一經(jīng)指出改正了，不就好了?這種“大為不滿”和背后“竊竊私語(yǔ)”的矛盾態(tài)度不正生動(dòng)地表現(xiàn)了人們對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的苛求和不寬容心態(tài)嗎?

事例3， 某女學(xué)生有著一副好嗓子，對(duì)英語(yǔ)48個(gè)音素發(fā)得比較準(zhǔn)確，但往往會(huì)把單詞的音發(fā)錯(cuò)，把諸如“the bright moon in the sky”說(shuō)成了 ['δ 'brit 'mun in 'δ 'ski ] (應(yīng)為[ 'δ 'brait 'mun in ’ δ 'skai ])。在一次英語(yǔ)朗誦比賽的初賽中她就由于這一點(diǎn)而被淘汰了(要知道參加朗誦比賽是完全可以在賽前排練到自己認(rèn)為“至臻至美”的程度的，可見(jiàn)她對(duì)??不理解，感到她發(fā)音這么漂亮怎么會(huì)被“唰”下來(lái)，認(rèn)為不公正。其實(shí)是她那漂亮的嗓音和準(zhǔn)確的對(duì)48個(gè)音素(不是單詞)的發(fā)音，掩蓋了單詞表達(dá)的錯(cuò)誤，“蒙蔽”了一些人。 這個(gè)例子雖然絕對(duì)了一些，但這種現(xiàn)象不能說(shuō)和我們對(duì)漂亮的發(fā)音的盲目崇拜不無(wú)關(guān)系。應(yīng)該指出的是該生的英語(yǔ)成績(jī)不及格者十之八九。試問(wèn)，象這樣的人能用她那“漂亮的發(fā)音”勝任實(shí)際交際嗎?相反，一個(gè)發(fā)音帶有一點(diǎn)地方口音，但能準(zhǔn)確表達(dá)的人，倒更能正常地和別人交流。

和做任何事情一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)得走過(guò)從“無(wú)把握”到“有把握”的歷程。在這樣的“唯發(fā)音是論”的氛圍里，初學(xué)者是不太敢說(shuō)自己有把握而貿(mào)然開(kāi)口的。久而久之，不少人也就漸漸失卻了開(kāi)口的勇氣。這也就是人們講英語(yǔ)“欲說(shuō)無(wú)言”的心理原因之一。

2.從人們對(duì)母、外語(yǔ)發(fā)音的不同要求反觀三個(gè)“低”

上述幾個(gè)例子，顯示了國(guó)人對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的高要求。然而，不管是中國(guó)人對(duì)外國(guó)人甚至對(duì)中國(guó)人自己的中文發(fā)音，還是英、美人對(duì)中國(guó)人的英語(yǔ)發(fā)音要求卻相對(duì)都很低。

(1)中國(guó)人對(duì)外國(guó)人的中文發(fā)音要求 ? - 低

外國(guó)人講中國(guó)普通話,十有八九洋腔洋調(diào),這是很正常的事情,沒(méi)有什么人會(huì)對(duì)此感到好笑,

更不用說(shuō)是看不起了。電視節(jié)目有時(shí)候會(huì)邀請(qǐng)來(lái)自不同國(guó)家的人士做佳賓，他們的中文發(fā)音奇奇怪怪，帶著各自母語(yǔ)的腔調(diào)，但又有誰(shuí)會(huì)說(shuō)怎么講得這么差也上電視臺(tái)呢(但要是我國(guó)自己的電視主持人，難得“客串”一句英語(yǔ)，如果發(fā)音不怎么地道的話，觀眾很可能會(huì)不以為然)?相反，如果一個(gè)外國(guó)人講一口流利、漂亮的普通話，人們的反應(yīng)一般會(huì)超乎尋常，或是驚奇，或是想不通，或是贊嘆了不起。加拿大人大山，就是一個(gè)語(yǔ)言駕馭能力特別強(qiáng)的特例。要是一個(gè)“老外”能講流利、標(biāo)準(zhǔn)的上海話，那就更是稀奇又稀奇了。這種極少出現(xiàn)的特例，十之八九是從小就在上海，在語(yǔ)言可塑性還很強(qiáng)的時(shí)候就接觸、學(xué)習(xí)、使用上海話了。一般講來(lái)，年紀(jì)越小，所學(xué)語(yǔ)言的口音就越純正，而越早掌握的語(yǔ)言口音會(huì)對(duì)后學(xué)的產(chǎn)生遷移性的影響。這就解釋了為什么后來(lái)學(xué)會(huì)的外語(yǔ)的發(fā)音中往往會(huì)帶有母語(yǔ)的口音，哪怕是“蛛絲馬跡”。

有幾個(gè)隨父母來(lái)上海的外國(guó)小孩，他們都能講上海話，但各自的上海話中都夾雜著寧波??述等地的，她們上海話中濃重的鄉(xiāng)音還真“代代相傳”了呢。

(2)英、美人對(duì)中國(guó)人的英語(yǔ)發(fā)音要求 ? -低

同樣，英、美人對(duì)中國(guó)人的英語(yǔ)發(fā)音的要求也很寬容。他們不會(huì)因我們的發(fā)音有中國(guó)腔而

感到奇怪，也不會(huì)由于某個(gè)詞使用不當(dāng)而大惑不解。即使有誰(shuí)把mountain 發(fā)成 ['mauntein]，他們也只會(huì)在聽(tīng)不懂時(shí)想一下，或再問(wèn)一下。在他們的眼里，中國(guó)人發(fā)錯(cuò)一點(diǎn)音是很正常的，外語(yǔ)么。更不要說(shuō)只是發(fā)得不那么好聽(tīng)、悅耳了。

(3)中國(guó)人對(duì)中國(guó)人的中文發(fā)音要求 ? -低

國(guó)人對(duì)英語(yǔ)發(fā)音要求似乎偏高，但對(duì)我們自己的中國(guó)普通話的發(fā)音要求又怎樣呢?對(duì)此上文已有所闡述，在此再補(bǔ)充一點(diǎn)：講好普通話必須知道相關(guān)的發(fā)音方法，但更須動(dòng)用言語(yǔ)官能將話語(yǔ)講出來(lái)。換句話說(shuō)，講話須用腦力和體力，但更接近“體力勞動(dòng)”。我們經(jīng)?？梢月?tīng)到幼兒園的小朋友普通話講得很“溜”而大字不識(shí)一個(gè)，而大學(xué)中文系的名教授講著鄉(xiāng)音濃重的“洋涇浜”普通話，難道說(shuō)這小朋友就比教授有學(xué)問(wèn)嗎?當(dāng)然不是。這種現(xiàn)象或許可以用不同個(gè)體的言語(yǔ)“體力”的強(qiáng)弱程度的不同在交際中的不同表現(xiàn)來(lái)解釋，雖然不盡恰當(dāng)。事實(shí)上，只要一個(gè)人的普通話能被聽(tīng)懂，能用于交流，一般不存在被接不接受，或被看不看得起的問(wèn)題。也就是說(shuō)，國(guó)人對(duì)普通話不太“較真”，在交際中對(duì)對(duì)方的普通話的好壞不怎么敏感。

從上述幾組對(duì)比中，不難看出國(guó)人對(duì)外語(yǔ)發(fā)音要求比本國(guó)的國(guó)語(yǔ)“普通話”的要求還要高，真有不盡合理和公正之感。

二.產(chǎn)生“一高、三低”現(xiàn)象的主、客觀原因

上述現(xiàn)象的產(chǎn)生原因有客觀和主觀的：外語(yǔ)聽(tīng)力心理要求的客觀、聽(tīng)力教學(xué)形式不足的客

觀、經(jīng)濟(jì)文化等因素導(dǎo)致的人們心理上的主觀。

一 語(yǔ)言環(huán)境的缺乏和教學(xué)手段的不足導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)的高要求

1.聽(tīng)覺(jué)對(duì)不熟悉的目標(biāo)語(yǔ)更“挑剔”

聽(tīng)者對(duì)外語(yǔ)發(fā)音要求高于母語(yǔ)是必然的,因?yàn)槟刚Z(yǔ)的語(yǔ)言文字在人腦中已形成了一套有效的音、形、義的知覺(jué)和理解、提取的使用機(jī)制，在母語(yǔ)交際中，即使有時(shí)言者在輸出時(shí)發(fā)音不怎么地道、清楚、甚至不準(zhǔn)確，聽(tīng)者在輸入時(shí)也會(huì)自動(dòng)、快速、熟練地進(jìn)行預(yù)測(cè)、知覺(jué)、理解或失敗、修正、再理解，直至最終和言者的意圖達(dá)成一致(當(dāng)然也有理解不成功的時(shí)候，那只能動(dòng)用其他手段，如在條件允許時(shí)要求重講等，使交際得以繼續(xù)，否則就中斷了)。在此過(guò)程中，言者的發(fā)音質(zhì)量往往不被計(jì)較，而不成為聽(tīng)者對(duì)之敏感的因素。外語(yǔ)就不同了。發(fā)音質(zhì)量成了敏感因素。在交際過(guò)程中，只要有些微的“風(fēng)吹草動(dòng)”，聽(tīng)者的注意力、知覺(jué)敏感度和理解的準(zhǔn)確度就會(huì)打折扣。作過(guò)磁帶聽(tīng)力練習(xí)的人恐怕都有這樣的體會(huì)：哪怕有人在身邊無(wú)聲地走過(guò)都會(huì)“帶走”一連串的話語(yǔ)。因此，聽(tīng)者往往期盼言者吐字清晰、準(zhǔn)確、易懂。這是因?yàn)橥庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)是在“非語(yǔ)言環(huán)境”的“真空”中進(jìn)行的，一旦進(jìn)入真實(shí)交際狀態(tài)，較容易受到真實(shí)語(yǔ)境中難免的發(fā)音缺陷或發(fā)音不到位等因素的影響。

在聽(tīng)、說(shuō)交際時(shí)，聽(tīng)者需要時(shí)間去反映、提取、理解,而語(yǔ)言交流的速度是不以聽(tīng)者的意志為轉(zhuǎn)移的。在交際的時(shí)候，“主動(dòng)權(quán)”掌握在言者手里，當(dāng)聽(tīng)者的輸入速度跟不上言者的輸出速度時(shí)，理解會(huì)失敗。這在母語(yǔ)和外語(yǔ)交際中都可能發(fā)生。但由于在母語(yǔ)交際時(shí)可以動(dòng)用的附加手段要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于外語(yǔ)，這種情況發(fā)生的比率會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于外語(yǔ)。

因此聽(tīng)者對(duì)外語(yǔ)發(fā)音的要求高一些是正常的心理狀態(tài)。然而，目前的實(shí)際狀況是很多人對(duì)此要求有點(diǎn)過(guò)頭。如果每每“計(jì)較”言者發(fā)音的好壞，一味“以音取人”，就會(huì)打擊言者的自信，使之處于“欲言口難開(kāi)”的境地。

2.對(duì)非標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音排斥的心理傾向是實(shí)驗(yàn)室效應(yīng)的產(chǎn)物

限于條件，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)力訓(xùn)練一般不可能做“實(shí)地演練”而只能在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。

因此，所聽(tīng)內(nèi)容不能以真實(shí)語(yǔ)境中的真實(shí)個(gè)體的各種形態(tài)的聲音為載體來(lái)表達(dá)，而只能是由錄音磁帶上的正規(guī)、地道、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音來(lái)體現(xiàn)。聽(tīng)?wèi)T了標(biāo)準(zhǔn)音而又缺乏實(shí)地訓(xùn)練的人，一旦離開(kāi)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室就得去適應(yīng)“凡夫俗子”的口音。但由于人的思維定勢(shì)，在“去適應(yīng)”還是“使適應(yīng)”之間，聽(tīng)者會(huì)無(wú)意識(shí)地傾向于后者：老是會(huì)感到他(她)說(shuō)得怎么就不“挺括”，比錄音磁帶上的差多了，我怎么聽(tīng)怎么就感到不地道?可他們沒(méi)有想到錄音帶上的是“國(guó)標(biāo)”。即使是中國(guó)人講中國(guó)的國(guó)語(yǔ)，有幾個(gè)達(dá)得到“國(guó)標(biāo)”，更何況要缺乏語(yǔ)言環(huán)境的中國(guó)人達(dá)到英語(yǔ)的“國(guó)標(biāo)”?反過(guò)來(lái)，若讓對(duì)別人發(fā)音要求頗高的人自己講英語(yǔ)，又有幾個(gè)能真正地達(dá)到他們自己對(duì)別人所期望的呢?總之，要想真正獲得聽(tīng)力，只有努力使自己那被“陽(yáng)春白雪寵壞了的”耳朵走出實(shí)驗(yàn)室，放下“架子”，和“下里巴人”作“零距離接觸”，努力去“遷就”、適應(yīng)各色聲調(diào)、口音。

其實(shí)，來(lái)自同一母語(yǔ)群體的人，有著同樣的發(fā)音習(xí)慣，說(shuō)外語(yǔ)時(shí)易受同樣的母語(yǔ)語(yǔ)音負(fù)遷移的影響，對(duì)本族人即使不怎么地道的英語(yǔ)發(fā)音也比實(shí)驗(yàn)室之外的地道的英國(guó)人或美國(guó)人的話語(yǔ)容易聽(tīng)懂。據(jù)此，一個(gè)人外語(yǔ)的音發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)與否對(duì)其本國(guó)人的聽(tīng)力理解不會(huì)有太大的影響，對(duì)之要求過(guò)高實(shí)際意義不大。

(二)經(jīng)濟(jì)落差導(dǎo)致盲目崇拜

1.從廣東話、上海話在國(guó)內(nèi)的地位演變看經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)語(yǔ)言的“主導(dǎo)性”

社會(huì)心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)都告訴我們，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的人們往往以“老大”自居，在跨國(guó)

或跨地區(qū)語(yǔ)言交流時(shí)不屑使用落后地區(qū)的語(yǔ)言，而經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的人們卻又截然相反，他們往往以能使用“強(qiáng)國(guó)語(yǔ)言”而感到自豪。例如由于經(jīng)濟(jì)較落后，蘇北話就長(zhǎng)期被人看不起;上世紀(jì)八十年代由于改革開(kāi)放，廣東經(jīng)濟(jì)崛起，再加上在香港地區(qū)廣東人的數(shù)目占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而廣東話又是香港的“普通話”，一時(shí)間廣東話成了時(shí)尚。電影、電視劇里常?？梢钥吹讲僦? “廣東尾音”的普通話的小老板不是被人羨慕得要死，就是個(gè)騙倒一大幫人的大騙子。再如，上海人以前被人看不起，說(shuō)是上海人“門(mén)檻精”，滑頭、小家子氣。因此上海人到外地不敢“露真容”，更不用說(shuō)開(kāi)口講上海話了，一則怕被人看不起，二則別人也聽(tīng)不懂?？山陙?lái)“城市的高度越變?cè)娇?，上海讓人越看越?ài)”，新??學(xué)說(shuō)上海話為樂(lè)。于是乎上海話培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生，盡管國(guó)家一再提倡講普通話，而普通話在上海又完全管用、夠用。順便提一下，現(xiàn)在上海的浦東又成了改革開(kāi)放的前沿陣地，說(shuō)不準(zhǔn)到時(shí)候“浦東話”也成了人們爭(zhēng)相學(xué)說(shuō)的新寵。

故經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡也會(huì)體現(xiàn)在地方語(yǔ)言的地位上，而往往被作為衡量屬于同一語(yǔ)言使用群體的人的階層的高低貴賤標(biāo)尺之一的純正的發(fā)音，當(dāng)然也不可避免地成為外語(yǔ)使用者關(guān)注的焦點(diǎn)。

2.“仰視”發(fā)達(dá)國(guó)家，追求“純正”口音

正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)國(guó)家多數(shù)是發(fā)達(dá)國(guó)家，而我們是發(fā)展中國(guó)家，加上過(guò)去我們的國(guó)門(mén)長(zhǎng)期閉鎖，直到鄧小平改革開(kāi)放的國(guó)策喚醒了國(guó)人，讓我們了解世界，也讓世界了解我們。這時(shí)英語(yǔ)的重要性是不言而喻的。國(guó)人對(duì)發(fā)音較好的人是欽佩有加，反之抱不屑的眼光，盡管不少人自己的音發(fā)得也不怎么樣。

在此并非有意批評(píng)，只是想提醒和呼吁一下，這樣本末倒置地對(duì)同胞們英語(yǔ)發(fā)音的過(guò)高要求，不但不能促進(jìn)人們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，反而阻礙人們開(kāi)口的勇氣，使人話到嘴邊口難開(kāi)。

現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)李陽(yáng)的“瘋狂英語(yǔ)”已經(jīng)不陌生了。其中有一點(diǎn)很值得借鑒?D?D “自信加瘋狂”，大膽地把口開(kāi)起來(lái)，這是學(xué)好英語(yǔ)不是“秘笈”的“秘笈”。

三.發(fā)音不必至上，交流才屬目的

聽(tīng)和說(shuō)是人類語(yǔ)言交際同一層面上的一組互動(dòng)，因此，聽(tīng)和說(shuō)的相互配合協(xié)作是交際成敗致

關(guān)重要的因素。如果說(shuō)者用詞不直接明了、聲音含糊，聽(tīng)者就難以聽(tīng)清、理解，交際可能失敗;反之，如果聽(tīng)者采取不協(xié)作態(tài)度，把言者的意思(故意)歪曲的話，也可能導(dǎo)致交際的失敗。因此，作為言者，除了必須采用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和方式，將自己的意思明白無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)，還必須用清晰、明亮、讓人足以聽(tīng)清的聲音來(lái)說(shuō)話，包括發(fā)音正確(也力求漂亮)。當(dāng)然，如上所述，發(fā)音正確在外語(yǔ)來(lái)說(shuō)并不十分容易，但要盡量向正確的方向靠攏，使交際盡量順利地進(jìn)行。

至于聽(tīng)者，他的任務(wù)就是去聽(tīng)懂、理解言者，去預(yù)測(cè)、聽(tīng)、辨、糾正錯(cuò)音(動(dòng)用自身的內(nèi)部糾音機(jī)制)、理解、檢驗(yàn)(直到感覺(jué)自身的理解和說(shuō)者的意思達(dá)成一致為止)，其任務(wù)完成得好壞要依賴很多因素：聽(tīng)者本身的語(yǔ)言水平(詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)音水平)、常識(shí)和語(yǔ)言敏感性。一般自身發(fā)音較準(zhǔn)確者，聽(tīng)起來(lái)就容易，并且對(duì)別人發(fā)得不太準(zhǔn)確的音的預(yù)測(cè)、修正和理解會(huì)來(lái)得快一些、效率高一點(diǎn)。

因此，聽(tīng)、說(shuō)雙方應(yīng)本著合作原則，各自盡可能做得完滿一點(diǎn)，不要過(guò)高地要求對(duì)方，不

要嫌棄發(fā)音不太好的人，拒絕“窩里斗”，營(yíng)造寬松的氛圍，使能開(kāi)口的把口開(kāi)起來(lái)，想開(kāi)口的輕裝上陣，使我們的英語(yǔ)知識(shí)有用武之地，使多年來(lái)的“英語(yǔ)啞巴”開(kāi)口說(shuō)話。

四.結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)音是語(yǔ)言交流中的一個(gè)必不可少的因素，它是語(yǔ)言內(nèi)容最基本的載體。發(fā)音準(zhǔn)確、優(yōu)美是語(yǔ)言交流所追求的境界，是言、聽(tīng)雙方的美的享受。但在外語(yǔ)交流中如果一味追求完美發(fā)音，人們對(duì)發(fā)音的高要求就會(huì)扼殺言者的說(shuō)話積極性，從而阻礙國(guó)人對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、使用。因此，不拔高、不苛求，以寬松的心態(tài)對(duì)待國(guó)人的英語(yǔ)發(fā)音，才能鼓勵(lì)“英語(yǔ)啞巴” 從“無(wú)聲世界”里走出來(lái)，將英語(yǔ)真正學(xué)到手

托福聽(tīng)力成績(jī)無(wú)法提升的原因

我們?yōu)槭裁纯偸菦](méi)法提高托?？谡Z(yǔ)呢?您找到癥結(jié)所在了嗎?跟小編一起來(lái)看看如何解決這個(gè)問(wèn)題吧……

其實(shí)只要我們仔細(xì)的審視這些成績(jī)單，馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)，之所以我們總是跨不過(guò)新托?？谡Z(yǔ)高分的門(mén)檻，大多是因?yàn)槿缦?個(gè)原因。

語(yǔ)法錯(cuò)誤：

想要知道自己說(shuō)的內(nèi)容是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把自己的答案，用錄音機(jī)錄下來(lái)，然后再手動(dòng)的將這些內(nèi)容敲入電腦，然后把這些文字稿交給你的朋友或者英語(yǔ)老師，他們很快就能夠幫你發(fā)現(xiàn)里面是否有問(wèn)題。

聽(tīng)力不準(zhǔn)：

必須要說(shuō)，不同人的問(wèn)題不一定是一樣的，而有些人恰恰就是在聽(tīng)力這個(gè)部分出現(xiàn)問(wèn)題，由于自己的聽(tīng)力部分不甚準(zhǔn)確，錯(cuò)誤的理解了聽(tīng)力部分的內(nèi)容，因此會(huì)導(dǎo)致在口語(yǔ)的3-6題之中對(duì)于聽(tīng)力內(nèi)容的表述總是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是這一點(diǎn)為什么很少發(fā)生在閱讀之中呢?

影響新托?？谡Z(yǔ)評(píng)分的因素還有很多，比如說(shuō)練得少，單詞量不夠，中式英語(yǔ)以及很多相關(guān)的問(wèn)題，本文專門(mén)針對(duì)那些已經(jīng)達(dá)到25分的考生提出高分技巧，他們的基礎(chǔ)已經(jīng)差不多了，欠缺的就是臨門(mén)一腳的托?？谡Z(yǔ)考試技巧。

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