有許多同學(xué)備考托?？谡Z(yǔ)把重心放在自己做練習(xí)上，這種做法有時(shí)候效果并不好。今天小編給大家?guī)?lái)分享2條托?？谡Z(yǔ)備考來(lái)自高分考生的心得經(jīng)驗(yàn)，希望可以幫助到大家，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

分享2條托?？谡Z(yǔ)備考來(lái)自高分考生的心得經(jīng)驗(yàn)

臨陣磨槍，不快也光

要想在考試中拿高分，說(shuō)到底，還是得靠平時(shí)的積累和練習(xí)。時(shí)間充裕的考生可以參考各路備考指南攻略，買定參考資料，專心研究，多做錄音并回放，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷改進(jìn)。

真是到了臨考一兩個(gè)月或者更短的時(shí)候才想來(lái)要備考的考生，也不可以放任自流。在練習(xí)和考試的時(shí)候就要注意多抓重點(diǎn)，聽(tīng)的時(shí)候要注重主要地方和答疑，不要被一些細(xì)枝末節(jié)的地方干擾，要培養(yǎng)起對(duì)考試的熟悉程度和臨考的自信心，有一套自己的練習(xí)方案，真正做到“臨陣磨槍，不快也光”。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆

知己，不需贅言了，每一個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)水平，自己心里大體都可以有個(gè)客觀準(zhǔn)確的評(píng)斷，不太確定的通知可以找套真題給自己錄個(gè)音便大體知曉了。

知彼，也就是了解考題。我們這里說(shuō)的了解考題，不僅是對(duì)考試的題型有所認(rèn)識(shí)，了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而是通過(guò)了解題目去分析和掌握英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的邏輯和語(yǔ)言習(xí)慣。很多考生難以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的很大原因就在于不知道怎么說(shuō)是正確的，害怕出錯(cuò)，所以羞于張口。所有語(yǔ)言都是相同的，口頭表達(dá)的底子每個(gè)人都有，詞匯的底子大都也是夠用的，我們所要知道的惡就是英語(yǔ)的表達(dá)和中文表達(dá)的不同之處即：

1. 中文的語(yǔ)言描述相對(duì)抽象，英文更注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。例如，中文說(shuō)“電影院里很吵鬧”，英文就會(huì)表達(dá)成 “children are crying, old people are coughing and couples are whispering in the cinema.”

2. 句子和句子之間，中文多靠上下文的意思去聯(lián)系彼此之間的關(guān)系。英文則大都要使用邏輯連接詞。

3. 中文更傾向于含蓄的表達(dá)，有時(shí)為了說(shuō)理有力，甚至用一個(gè)故事去引入要敘述的話題，而英文則習(xí)慣于單刀直入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

托?？谡Z(yǔ)Task 3應(yīng)對(duì)技巧：讀、聽(tīng)、說(shuō)

在充分熟悉托?？荚嚵鞒痰幕A(chǔ)上，需要讀，聽(tīng)，說(shuō)三項(xiàng)技巧相輔相成，并且練就快而準(zhǔn)的筆記能力，方能順利完成托?？谡Z(yǔ)Task 3。本文中，筆者將根據(jù)Task 3 各個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)和問(wèn)題進(jìn)行探討,并給出相應(yīng)的解決方案，以助托福準(zhǔn)考生們一臂之力。

對(duì)于大多數(shù)中國(guó)考生來(lái)說(shuō)，新托福口語(yǔ)考試絕對(duì)是個(gè)關(guān)卡。尤其是task3環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中考生們首先遭遇了先讀，再聽(tīng)，后說(shuō)相結(jié)合的考試形式，雖然內(nèi)容為較易理解的校園生活場(chǎng)景，但環(huán)環(huán)相扣的考試環(huán)節(jié)加上嚴(yán)格緊張的時(shí)間限制，不免給備考帶來(lái)了種.種壓力。本文中，筆者將根據(jù)Task 3 各個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)和問(wèn)題進(jìn)行探討,并給出相應(yīng)的解決方案，以助托福準(zhǔn)考生們一臂之力。

一. 怎樣“讀”?

誤區(qū)：閱讀部分考察“記憶”能力

相對(duì)于托?？荚嚨拈喿x部分，Task 3中只有75-100字的簡(jiǎn)短閱讀材料簡(jiǎn)直是小巫見(jiàn)大巫?？烧且?yàn)檫@樣，卻偏偏激發(fā)了好多考生的“完美主義”心態(tài)，想要把所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)記下，結(jié)果因小失大，筆記中過(guò)多的細(xì)節(jié)淹沒(méi)了重點(diǎn)信息。其實(shí)Task 3中閱讀資料的真正作用是為聽(tīng)力提供背景，唯一的價(jià)值是告訴考生接下來(lái)的對(duì)話中兩人談?wù)摰恼呋蛴?jì)劃等是什么，所以不應(yīng)浪費(fèi)時(shí)間記過(guò)多細(xì)節(jié)。

支招：筆記中只需要notice/message/proposal (key words) + reasons(key words)

其中關(guān)于政策的關(guān)鍵詞多半出現(xiàn)在題目以及文章的前兩行，而通過(guò)一些明顯的“信號(hào)”也可以輕松找到給出理由的關(guān)鍵詞。例如：(Official Guide P213)announcement關(guān)鍵詞位于第一行“increase tuition”，而通過(guò)“but it is necessary to increase them now for several reasons”和“we have also…”可以找到并列關(guān)系的兩組理由關(guān)鍵詞 “more students，additional professors”和“l(fā)aboratory facilities”。所以筆記可記做：學(xué)費(fèi)(tuition)↑，學(xué)生(students)+，老師(professors)+，實(shí)驗(yàn)設(shè)備(lab facilities)+(可根據(jù)習(xí)慣中英符號(hào)相結(jié)合)。

二. 怎樣“聽(tīng)”?

誤區(qū)1： 對(duì)話中的兩個(gè)人都聽(tīng)

我們都知道在最終的口語(yǔ)表達(dá)中只需陳述其中一個(gè)人的態(tài)度及理由，所以兩個(gè)說(shuō)話者的信息都聽(tīng)無(wú)疑只會(huì)分散精力，并且另一個(gè)人所描述的信息也可能會(huì)被考生誤引入到最后的口語(yǔ)表達(dá)中,違背題目要求給出錯(cuò)誤信息。

支招：找出主角(leading speaker)，只聽(tīng)一人

在聽(tīng)力對(duì)話一開(kāi)始的時(shí)候不要著急記筆記，這樣很容易無(wú)法分清主次。先把兩個(gè)人的分別

一句話聽(tīng)完，基本就可以分清主角和次角，因?yàn)?，主角往往?huì)持有很強(qiáng)烈的支持或反對(duì)態(tài)度，確定下主次以后，就可以專注只聽(tīng)一個(gè)人并記筆記了。

誤區(qū)2：聽(tīng)力對(duì)話考察“聽(tīng)寫(xiě)”能力

有的考生曾經(jīng)抱怨說(shuō)自己的筆記都快趕上聽(tīng)力原文了，可是分?jǐn)?shù)卻不盡如人意。其實(shí)這又是“完美主義”心態(tài)在作怪了。考生總是不放心，對(duì)話中的每一個(gè)細(xì)節(jié)列舉都不放過(guò)，結(jié)果在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)內(nèi)容冗長(zhǎng)，卻依然會(huì)遺漏重點(diǎn)信息，而這正是Task 3丟分的主要原因之一。托?？谡Z(yǔ)考察的是抓住重點(diǎn)的能力，并不是考生的書(shū)寫(xiě)速度。

支招：筆記只需要記主角所給出的態(tài)度(贊成/反對(duì))+reasons(key words)

在聽(tīng)力對(duì)話中尋找關(guān)鍵信息，快速識(shí)別信號(hào)詞或信號(hào)句就顯得更為重要，這是聽(tīng)力的必備技巧之一。例如在(Official Guide P214-215)，我們可以看到“But I can see why”，“ And the other thing is ”，“I’m doing OK, but the facilities here are so limited.” 這些明顯的信號(hào)句所引出的關(guān)鍵信息，所以筆記可記為：many students(班級(jí)+) ，hard get personal attention(關(guān)注?)，not job(工作難)，facilities?equipment ?(設(shè)備?) out of date(過(guò)時(shí))

三. 怎樣“說(shuō)”?

誤區(qū)：語(yǔ)速要快，尤其是在時(shí)間快結(jié)束時(shí)，這樣才會(huì)多提供信息防止丟分。

考生在時(shí)間來(lái)不及時(shí)慌慌張張講得飛快，是因?yàn)橄氚压P記中的內(nèi)容講完，但在托?？脊倏磥?lái)“how clearly and coherently you convey information is as important as how much information you convey”(表達(dá)的清晰與連貫和表達(dá)內(nèi)容的多少是一樣重要的)，倉(cāng)促作答一定顧不得清晰與連貫，所以這樣的表現(xiàn)往往會(huì)失分。

支招：備考時(shí)采用“計(jì)時(shí)錄音”的方法進(jìn)行練習(xí)。

如果平時(shí)練習(xí)時(shí)就有時(shí)間的概念，那么考試時(shí)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容長(zhǎng)短就比較有把握了，練習(xí)越多，就越胸有成竹。這個(gè)方法非常值得推薦，因?yàn)樗粌H僅能解決時(shí)間掌控上的問(wèn)題，通過(guò)回顧錄音，對(duì)Task 3當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的導(dǎo)致失分的現(xiàn)象也有很好的預(yù)防的作用。比如：

1. “he”“she”混淆。只是很多考生常犯的“經(jīng)典”低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤，自己常常感覺(jué)不到。而在Task 3口語(yǔ)表達(dá)中男女不分，更會(huì)讓考官困惑，以為你沒(méi)有仔細(xì)審題，搞錯(cuò)了陳述對(duì)象，錄音時(shí)應(yīng)盡量避免。

2. 簡(jiǎn)單堆砌筆記內(nèi)容。Clearly和Coherently是高分考生的共同點(diǎn)，而最有效的的方法就是正確使用“discourse markers”將觀點(diǎn)合理連貫起來(lái)。在錄音練習(xí)的過(guò)程中最好挑選總結(jié)適合自己的“邏輯模板”，其中包含完整的開(kāi)篇陳述句以及清晰的答案框架，考試時(shí)毫不費(fèi)力就可達(dá)到clear和coherent的要求。

3. 原詞原句重復(fù)過(guò)多。豐富的詞匯和句型結(jié)構(gòu)也是口高分的必備條件。在回顧錄音時(shí)，應(yīng)挑出其中與原文相同的地方，盡量使用不同的詞匯和句型進(jìn)行替換，逐漸積累豐富的詞匯和句型在考試中靈活應(yīng)用。

綜上所述，建議考生們：在充分熟悉考試流程的基礎(chǔ)上，需要讀，聽(tīng)，說(shuō)三項(xiàng)技巧相輔相成，并且練就快而準(zhǔn)的筆記能力，方能順利完成托福口語(yǔ)Task 3。

托?？谡Z(yǔ)需多錄音后自己聽(tīng)

很多同學(xué)有一個(gè)誤區(qū)，即自己會(huì)去說(shuō)英文，但不去聽(tīng)自己說(shuō)了什么。我們往往潛意識(shí)中會(huì)認(rèn)為自己可以說(shuō)對(duì)，說(shuō)好很多內(nèi)容，殊不知往往會(huì)被自己的“自以為”欺騙和蒙蔽。舉個(gè)例子，學(xué)生總說(shuō)“我剛才沒(méi)有什么語(yǔ)法錯(cuò)誤”或“我好像沒(méi)說(shuō)錯(cuò)什么吧?！?，這時(shí)候老師會(huì)把他們犯錯(cuò)的地方拿出來(lái)回放，讓他們自己去聽(tīng)。學(xué)生就 “驚奇”地發(fā)現(xiàn)，怎么自己犯了這樣那樣的錯(cuò)誤。最常見(jiàn)的就是同學(xué)們剛開(kāi)始錄音的時(shí)候都會(huì)或多或少的緊張和不太適應(yīng)，便更加容易導(dǎo)致同學(xué)們用錯(cuò)人稱指代，就是he,she不分;還有經(jīng)常出現(xiàn)的同學(xué)們?cè)趤?lái)回“穿越”，即時(shí)態(tài)混用;再者，會(huì)出現(xiàn)某些詞的發(fā)音問(wèn)題，某些連讀弱讀，重音、強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。換言之，“錄音”錄下的，除了同學(xué)們的答案，幫我們計(jì)時(shí)，更是錄下了同學(xué)們的種.種“罪證”，讓大家可以有據(jù)可尋，自己到底是哪里出了問(wèn)題。而如果我們解決了這些問(wèn)題，不會(huì)再犯，不也就是提分點(diǎn)的所在嗎?

覺(jué)得聽(tīng)自己的錄音，特別別扭和難受是嗎?恭喜你，這是你開(kāi)始“自我折磨”和“破繭成蝶”的第一步。托?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中十有八九的人都會(huì)在開(kāi)始聽(tīng)自己錄音的時(shí)候覺(jué)得自己的錄音內(nèi)容和表達(dá)特別傻，怎么自己講話的時(shí)候覺(jué)得自己說(shuō)話挺正常，挺好，但一聽(tīng)錄音回放甚至都會(huì)有想吐的感覺(jué)。不過(guò)別忘了，正是有了這樣的先“惡心自己”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有多少不足之處，有多少要改進(jìn)的地方。一遍一遍的錄音，甚至是一道口語(yǔ)題目自己十遍，二十遍甚至三十遍的錄音之后，一定會(huì)有進(jìn)步和提高。那時(shí)候我們就不會(huì)再被自己“惡心”到，而是驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)。這樣，我們的心理素質(zhì)也是在不斷提高的。大家在考場(chǎng)上，就不會(huì)感到任何怯場(chǎng)和緊張。

很多同學(xué)跟我說(shuō)過(guò)：“老師，托?？谡Z(yǔ)考試時(shí)45秒簡(jiǎn)直過(guò)得太快了，我還沒(méi)說(shuō)話呢，就過(guò)去了”，“老師，60秒太長(zhǎng)了，我說(shuō)不到那么久的話，”“老師，60秒過(guò)得好快啊，我還沒(méi)想好怎么說(shuō)呢，就結(jié)束了?！庇H愛(ài)的同學(xué)們，無(wú)論你們覺(jué)得是答題時(shí)間太長(zhǎng)還是太短，都反映出了一個(gè)事實(shí)，就是各位真的是計(jì)時(shí)錄音練得太少。大家聽(tīng)過(guò)有“語(yǔ)感”，其實(shí)考試的“時(shí)間感”也是這么練出來(lái)的。我們?cè)诖痤}的時(shí)候不會(huì)一直盯著屏幕的時(shí)間，因?yàn)槲覀冞€要看筆記上的內(nèi)容。因此錄音計(jì)時(shí)可以幫我們練出非常好的時(shí)間感，讓我們駕輕就熟地知道自己講了多久了，時(shí)間大概進(jìn)行了多久了，就可以讓我們更好地去組織答案。

在平時(shí)的托?？谡Z(yǔ)練習(xí)中錄音是非常有必要的，它可以幫助我們?cè)谕懈？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯(cuò)誤，這樣才能讓自己的托福口語(yǔ)水平越來(lái)越好。

托福口語(yǔ)需計(jì)時(shí)訓(xùn)練

首先是跟讀模仿。之前我也提到過(guò)，看美劇，練口語(yǔ)。在看美劇時(shí)，除了學(xué)習(xí)西方思維，西方文化;學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)言表達(dá)之外，還可以跟讀模仿劇情人物的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，來(lái)學(xué)習(xí)正確的發(fā)音和用不同語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)各種情緒。當(dāng)然也可以利用考試現(xiàn)有材料托?？谡Z(yǔ)tpo里面綜合部分的聽(tīng)力文章來(lái)進(jìn)行跟讀模仿。

其次是錄音。很多考生都苦惱于自己的語(yǔ)音面貌問(wèn)題，張不開(kāi)嘴，不敢說(shuō)。那么改善自己語(yǔ)音面貌另一個(gè)有效的方法就是在回答題目時(shí)錄音。每次回答托福口語(yǔ)題目時(shí)，可以錄下自己的答案。再把每次的錄音進(jìn)行對(duì)比，這樣就可以比較出自己是否有進(jìn)步，哪里還需要改正。在和native speaker 的錄音進(jìn)行比較，看看自己還有什么差距。慢慢的就會(huì)形成自己的發(fā)音習(xí)慣。

再次，就是計(jì)時(shí)托福口語(yǔ)練習(xí)。大家都知道托?？谡Z(yǔ)考試準(zhǔn)備時(shí)間15秒鐘，答題時(shí)間45秒鐘。而且托福口語(yǔ)考試是要面對(duì)機(jī)器錄音，不是面對(duì)考官，這樣就會(huì)出現(xiàn)時(shí)間掌握不好的現(xiàn)象：比方說(shuō)準(zhǔn)備的材料說(shuō)不完，或者是由于面對(duì)的是機(jī)器錄音答題，太緊張，說(shuō)得太快而很早就回答完了問(wèn)題，從而出現(xiàn)幾分鐘冷場(chǎng)的現(xiàn)象。那么怎么克服這一問(wèn)題呢?一個(gè)有效的辦法就是在平時(shí)練習(xí)時(shí)就看著秒表計(jì)時(shí)。平時(shí)練托?？谡Z(yǔ)就計(jì)時(shí)的好處之一就是：可以培養(yǎng)考生考試的狀態(tài)，習(xí)慣考試時(shí)的緊張感。其次，就是學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)練習(xí)計(jì)時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)速，甚至可以練到學(xué)生自己就知道到了第幾秒要說(shuō)道回答內(nèi)容的哪些部分。這是非常好的能夠提高考試應(yīng)試能力的方法。