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現(xiàn)在需要把戒尺還給老師嗎(戒尺的象征與意義是什么)

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戒尺的發(fā)放并不意味著教師可以體罰學(xué)生,而是用來(lái)警示和教育學(xué)生的,象征意義大于實(shí)際意義,看似簡(jiǎn)單的棍子,一旦落在學(xué)生身上往往會(huì)引發(fā)不小的輿論熱點(diǎn),部分教育部門為了盡快平息輿論,往往會(huì)遵循從快從重的處理原則,不問(wèn)事情起因和情節(jié)嚴(yán)重程度,對(duì)涉事教師一律開(kāi)除、停職和給以處分了事。

懲戒和體罰看似有差別,其間的度很難把握。

1、把戒尺還給老師,有多少老師敢用

懲戒教育,歷來(lái)是教育領(lǐng)域頗為熱門的話題,部分教師因懲戒學(xué)生不當(dāng)而招致相關(guān)部門的處理,引發(fā)不少公眾的爭(zhēng)議。

為此教育部于2021年3月發(fā)布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》規(guī)定,第一次以部門規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出了明確規(guī)定,“把戒尺還給老師”的呼聲再次響起。

值得關(guān)注的是,有學(xué)校將這一呼聲變成了現(xiàn)實(shí)。

近日,有網(wǎng)友爆料,安徽省霍邱一中在開(kāi)學(xué)典禮上,竟然給每位班主任發(fā)放了一把戒尺,并舉行了隆重的發(fā)放儀式,目的是讓學(xué)生做到“心有戒尺,行有所止”,引發(fā)不少網(wǎng)友的熱議。

然而戒尺的發(fā)放并不意味著教師可以體罰學(xué)生,而是用來(lái)警示和教育學(xué)生的,象征意義大于實(shí)際意義,看似簡(jiǎn)單的棍子,一旦落在學(xué)生身上往往會(huì)引發(fā)不小的輿論熱點(diǎn)。

部分教育部門為了盡快平息輿論,往往會(huì)遵循從快從重的處理原則,不問(wèn)事情起因和情節(jié)嚴(yán)重程度,對(duì)涉事教師一律開(kāi)除、停職和給以處分了事。

看似很快解決了問(wèn)題,實(shí)則卻掩蓋了其深層次的矛盾,助長(zhǎng)了某些學(xué)生違紀(jì)的底氣,也寒了其他老師的心,造成部分佛系教師的出現(xiàn)。

因此,在筆者看來(lái),無(wú)論是讀書(shū)還是做人,自律自覺(jué)的孩子終歸是極少數(shù),多數(shù)得靠管束,必要時(shí)甚至要實(shí)施適當(dāng)?shù)膽徒洌拍苓_(dá)到教育的目的。

但懲戒學(xué)生需要有度,需要按照《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的規(guī)定,否則會(huì)傷害學(xué)生的身心健康,也會(huì)讓教師招致相應(yīng)處罰,得不償失。

沒(méi)出問(wèn)題之前,懲戒與體罰有明顯區(qū)別,一旦出問(wèn)題,任何懲戒都可以被說(shuō)成是變相體罰,或傷害學(xué)生自尊。

看似教師有懲戒犯錯(cuò)學(xué)生的權(quán)力,但是現(xiàn)實(shí)的條條框框的束縛下,很難將懲戒落在實(shí)處,讓少數(shù)犯錯(cuò)學(xué)生肆無(wú)忌憚,也是部分教師選擇佛系教書(shū)的一個(gè)原因。

2、必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)

以往家里孩子很多,基于改變命運(yùn)的想法,家長(zhǎng)對(duì)老師具有天然的信任和支持,覺(jué)得老師體罰學(xué)生天經(jīng)地義,是為了孩子好,也不會(huì)想著追究老師的責(zé)任。

如今,物質(zhì)條件豐富、學(xué)歷貶值,家長(zhǎng)對(duì)命運(yùn)改變也沒(méi)有太強(qiáng)烈的要求,再加之獨(dú)生子女的現(xiàn)實(shí),使得家長(zhǎng)過(guò)分重視學(xué)生的合法權(quán)益。

一旦出現(xiàn)懲戒過(guò)當(dāng)或體罰事件,很容易引發(fā)師生沖突、家校沖突。

稍有不順,家長(zhǎng)就從家里殺到學(xué)校大鬧一番,最終收?qǐng)龌径际菍W(xué)校妥協(xié)賠錢,老師賠禮道歉,學(xué)生繼續(xù)鬧騰。

以往學(xué)生獲取知識(shí)的渠道很窄,主要依托于老師的知識(shí)傳授,學(xué)生對(duì)老師會(huì)有天然的敬畏感。

然而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生獲取知識(shí)的渠道變寬,無(wú)形之中會(huì)消解教師的權(quán)威感和敬畏感,要求平等對(duì)話的權(quán)利,個(gè)人維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)。

一旦遇到教師體罰行為會(huì)出現(xiàn)還手的現(xiàn)象,甚至?xí)纱水a(chǎn)生諸多心理問(wèn)題,給教育教學(xué)帶來(lái)更多的難題。

從教師可以體罰到教師依法懲戒,從師生尊卑有序到師生平等對(duì)話,在增加教育管理難度的同時(shí),是時(shí)代變化的必然結(jié)果,也是當(dāng)前教育必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。

所以,懲戒教育不提也罷,還是一門心思研究不用懲戒也能教育好的辦法吧。

想得出來(lái)并加以運(yùn)用,不是專家就是優(yōu)秀教師,倘若想不出來(lái),安安分分教書(shū)也是不錯(cuò)的選擇,至于體罰學(xué)生的念頭,千萬(wàn)不要有。

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