【教學(xué)目標(biāo)】

1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強(qiáng)對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報(bào)告。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能圍繞搜集的資料和調(diào)查的情況寫簡單的研究報(bào)告。

2.增強(qiáng)學(xué)生對漢字的自豪感，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

課上3-4課時(shí)，課下活動(dòng)若干次，持續(xù)1-2周。

活動(dòng)一：學(xué)習(xí)調(diào)查的方法

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強(qiáng)對漢字的自豪感。

2.能搜集漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況。

3.學(xué)習(xí)調(diào)查的方法。

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一：激發(fā)研究漢字的興趣

教師導(dǎo)入新課：“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章?！睗h字不僅神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)遨游漢字王國，一起走進(jìn)“我愛你，漢字”，探索漢字的奧秘，感受漢字的博大精深吧！

教師引導(dǎo)：漢字承載著中華民族的希望，充滿智慧的中華兒女將漢字與藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作了一件件精美的藝術(shù)品。同學(xué)們請看，這是什么？

預(yù)設(shè)1：我知道這是剪紙。

預(yù)設(shè)2：逢年過節(jié)家家戶戶都會(huì)將美麗的剪紙貼在家中的窗戶、墻壁、門或燈籠上。

預(yù)設(shè)3：我知道剪紙代表著吉祥和喜慶。

教師補(bǔ)充：剪紙是我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)。在長期的實(shí)踐中，心靈手巧的勞動(dòng)人民將漢字融入剪紙藝術(shù)，創(chuàng)作出一幅幅千姿百態(tài)、美倫美奐的剪紙。

預(yù)設(shè)1：這是印章。

預(yù)設(shè)2：我知道人們是在玉石、金屬或木頭上雕刻漢字，做成印章。

教師補(bǔ)充：印章是我國特有的歷史文化產(chǎn)物，它是中國古漢字和中國古印刷術(shù)的結(jié)合，將我國書法和雕刻藝術(shù)完美結(jié)合。

教師引導(dǎo)：寫一個(gè)漢字，神采飛揚(yáng)；捧一朵墨花，四海飄香。隨著書法藝術(shù)的不斷成熟，我國出現(xiàn)了很多種書法作品形式?？纯聪旅孢@些作品，你能準(zhǔn)確說出它們的名稱嗎？

預(yù)設(shè)：這是條幅。

教師引導(dǎo)：對！這是啟功先生書寫的條幅。

預(yù)設(shè)：這是楹聯(lián)。

教師引導(dǎo)：我們貼的春聯(lián)就屬于楹聯(lián)。

預(yù)設(shè)：這是中堂。

教師引導(dǎo)：在影視劇中我們?？吹饺藗冊诳蛷d中間的墻壁上掛上一幅巨大的字畫，就是中堂。

預(yù)設(shè)：我知道這是斗方，書法老師告訴過我們。

教師引導(dǎo)：斗方是中國書畫裝裱樣式之一。

預(yù)設(shè)：這是匾額，我在故宮見過。

教師引導(dǎo)：你對匾額有哪些了解呢？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)匾額一般掛在門上方、屋檐下。

教師引導(dǎo)：是啊，匾額是中國古建筑的必然組成部分，相當(dāng)于古建筑的眼睛，是中華民族獨(dú)特的文化精品。幾千年來，人們將漢字以書法篆刻的形式呈現(xiàn)在匾額上，一點(diǎn)一畫，都令人神往。

預(yù)設(shè)：這是條屏。

教師引導(dǎo)：對。

預(yù)設(shè)：我知道這是扇面。

教師引導(dǎo)：對，扇面是一種常見的書法作品形式。關(guān)于扇面你還知道什么？

預(yù)設(shè)1：我知道古代文人在交往中互相贈(zèng)送扇子。

預(yù)設(shè)2：古人還在扇面上進(jìn)行書法創(chuàng)作。

教師引導(dǎo)：在扇面上寫字，是我國古代特有的藝術(shù)形式之一。

預(yù)設(shè)：我見過這種書法作品，但不知道叫什么名字。

教師引導(dǎo)：這是冊頁。

預(yù)設(shè)：這是手卷，書法老師帶我們欣賞過。

教師引導(dǎo)：對，下面這幅手卷作品，你們知道是誰寫的嗎？

預(yù)設(shè)：我知道這是“書圣”王羲之的《蘭亭序》。

教師引導(dǎo)：說得對！手卷，便于攜帶，內(nèi)容豐富，舒卷自如，備受文人墨客的青睞。

教師引導(dǎo)：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國藝術(shù)家創(chuàng)作的經(jīng)典作品都帶有漢字元素。你知道這是什么嗎？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這是由“鳥”的各種字體組合在一起的。

教師引導(dǎo)：對，這是藝術(shù)家徐冰創(chuàng)作的《鳥飛了》，它生動(dòng)地展現(xiàn)了漢字的演變。

預(yù)設(shè)：我知道這是2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上展現(xiàn)的“和”字。

教師引導(dǎo)：這三個(gè)不同字體的“和”字表達(dá)出中國自古以來就一直追求的以和為貴、和諧和平的敦厚理念。

預(yù)設(shè)：我看出來了，這是“泉”字。

教師引導(dǎo)：對，這是濟(jì)南泉城廣場的主題雕塑“泉”，它是以篆書“泉”為元素進(jìn)行創(chuàng)作的。

預(yù)設(shè)：這是河北省圖書館的標(biāo)識。

教師引導(dǎo)：中心區(qū)域的“冀圖”漢字印章，體現(xiàn)了漢字藝術(shù)的博大精深。

預(yù)設(shè)：這件禮服上有很多“?！弊帧?/p>

教師引導(dǎo)：這是一套名為“百福圖”的禮服，將漢字“?！币源汤C的形式融入禮服設(shè)計(jì)中，別具中國特色。

（設(shè)計(jì)意圖：以大量體現(xiàn)漢字文化的圖片資料導(dǎo)入，用直觀的方式將學(xué)生帶入漢字王國，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和探究的欲望。）

活動(dòng)二：組成興趣小組

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本材料。

教師啟發(fā)閱讀思考：漢字是中華文化的瑰寶，是中華民族的靈魂。其實(shí)漢字還有很多奧秘，你想知道嗎？下面請同學(xué)們打開語文書，閱讀“我愛你，漢字”中的五份材料，邊讀邊想：這些材料分別從哪些方面介紹了漢字知識？

教師啟發(fā)閱讀思考：剛才同學(xué)們都認(rèn)真閱讀了材料。請你試著完成下面的學(xué)習(xí)單。

2.集體交流，梳理課本材料。

教師提問：誰來和大家分享一下你完成的學(xué)習(xí)單？

預(yù)設(shè)1：材料1《漢字字體的演變》我概括為“漢字字體的演變”。

預(yù)設(shè)2：材料2《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》我概括為“甲骨文”。

預(yù)設(shè)3：材料3《書法欣賞》我概括為“書法作品”。

預(yù)設(shè)4：材料4《制定國家通用語言文字法的必要性》講的是“國家通用語言文字法”。預(yù)設(shè)5：材料5《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》展示了一份“研究報(bào)告”。

3.交流感受，為后面的探究作鋪墊。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，課文為我們介紹了和漢字相關(guān)的豐富材料，你對哪方面的內(nèi)容最感興趣呢？

預(yù)設(shè)：漢字字體演變、甲骨文、漢字規(guī)范使用……

教師組織全班學(xué)生按照興趣分組。相同興趣的同學(xué)可以結(jié)成興趣小組，每個(gè)小組起一個(gè)小組名。

（設(shè)計(jì)意圖：梳理課本內(nèi)容，將漢字材料分類，使學(xué)生心中明確探究的方向，為確定活動(dòng)主題和制定活動(dòng)計(jì)劃作鋪墊。）

活動(dòng)三：制定活動(dòng)計(jì)劃

教師組織：學(xué)生分好小組以后，引導(dǎo)學(xué)生思考：想從哪方面研究漢字？

預(yù)設(shè)：漢字字體演變、甲骨文、漢字規(guī)范使用……

教師引導(dǎo)：活動(dòng)計(jì)劃可以讓我們合理利用時(shí)間，搜集到需要的資料。課下，請同學(xué)們結(jié)合你想研究的活動(dòng)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在第一個(gè)活動(dòng)已經(jīng)學(xué)習(xí)了制定活動(dòng)計(jì)劃的方法，在這里只需要引導(dǎo)學(xué)生思考、選擇自己想要研究的內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主探究，這樣有利于鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作制定計(jì)劃的能力。）

活動(dòng)四：學(xué)習(xí)調(diào)查的方法

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我國是一個(gè)多語言多民族的國家，規(guī)范使用漢字，有利于各民族間的交往和團(tuán)結(jié)。作為祖國的建設(shè)者和接班人，我們應(yīng)該為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。同學(xué)們可以調(diào)查一下街頭招牌、書籍報(bào)刊或者同學(xué)作業(yè)本中有沒有用字不規(guī)范的情況。

教師提出活動(dòng)要求：我們怎樣進(jìn)行調(diào)查呢？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。

學(xué)生分組交流

全班交流：

預(yù)設(shè)1：我們可以一起去街上找一找張貼的小廣告，看上面有沒有錯(cuò)別字。

預(yù)設(shè)2：我們可以在班里進(jìn)行調(diào)查，翻看一下同學(xué)們的語文作業(yè)本，找一找錯(cuò)別字。

預(yù)設(shè)3：我們調(diào)查之后應(yīng)該把這些錯(cuò)別字匯總在一起，在班里講一講，告訴同學(xué)們以后不要再寫錯(cuò)別字了。

教師點(diǎn)撥：調(diào)查方法包括問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等。同學(xué)們要根據(jù)調(diào)查主題選擇合適的調(diào)查方法。一般情況下，大多采用實(shí)地調(diào)查。在這里要注意，如果同學(xué)們走出學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，一定要注意安全，可以同學(xué)結(jié)伴開展調(diào)查，也可以在老師或家長的陪同下進(jìn)行調(diào)查。

（設(shè)計(jì)意圖：“調(diào)查”這個(gè)概念學(xué)生比較陌生，在學(xué)生充分思考、討論的基礎(chǔ)上，教師詳細(xì)講解調(diào)查的步驟，便于學(xué)生操作。）

五、課后作業(yè)

結(jié)束語：根據(jù)你制定的活動(dòng)計(jì)劃，運(yùn)用搜集資料和調(diào)查的方法，獲取和漢字有關(guān)的資料，為撰寫簡單的研究報(bào)告提供廣泛的素材。時(shí)間為3天。

活動(dòng)二：撰寫研究報(bào)告

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生能圍繞搜集到的漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，撰寫簡單的研究報(bào)告。

2.能根據(jù)調(diào)查到的學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，撰寫簡單的研究報(bào)告。

【教學(xué)過程】

教師引導(dǎo)：漢字是中華文化的瑰寶，書寫了中華民族的歷史。同學(xué)們在課前運(yùn)用搜集資料和調(diào)查的方法獲取了大量和漢字有關(guān)的資料，這些資料我們?nèi)绾握故灸兀?/p>

全班交流：

預(yù)設(shè)1：制作成手抄報(bào)。

預(yù)設(shè)2：制作成PPT。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：我們還可以采用研究報(bào)告的形式進(jìn)行展示。那么什么是研究報(bào)告？如何撰寫一份簡單的研究報(bào)告呢？這節(jié)課我們一起來探討。

活動(dòng)一：認(rèn)識研究報(bào)告

教師啟發(fā)思考：同學(xué)們，你們知道什么是研究報(bào)告嗎？

預(yù)設(shè)：我覺得研究報(bào)告就是對某個(gè)方面進(jìn)行研究后寫的文章。

教師肯定：能用自己的話說出對研究報(bào)告的理解，真棒！同學(xué)們，你們看，這就是研究報(bào)告。

教師講解：研究報(bào)告不同于一般的資料梳理與匯總，是研究者圍繞問題有目的地搜集資料、調(diào)查后，進(jìn)行分析、得出結(jié)論而形成的文字。也就是說研究報(bào)告是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、形成結(jié)論的思維過程。

教師繼續(xù)講解：研究報(bào)告應(yīng)用于醫(yī)療、服務(wù)、金融、教育、建筑等多個(gè)行業(yè)。分實(shí)證性研究報(bào)告、文獻(xiàn)性研究報(bào)告和理論性研究報(bào)告三種類型。有的研究報(bào)告有幾十頁，有的甚至長達(dá)上百頁。這節(jié)課我們試著寫一份簡單的研究報(bào)告。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初次接觸研究報(bào)告，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解研究報(bào)告，為下一步的撰寫研究報(bào)告作鋪墊。）

活動(dòng)二：交流探討，梳理撰寫研究報(bào)告的方法

教師啟發(fā)閱讀思考：同學(xué)們，這就是一份《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。請大家仔細(xì)閱讀，想一想：研究報(bào)告基本上由幾部分組成？每部分包含什么內(nèi)容？

全班交流：

預(yù)設(shè)1：研究報(bào)告包括標(biāo)題和正文。

預(yù)設(shè)2：正文又包括問題的提出、研究方法、資料整理和研究結(jié)論。

教師提出活動(dòng)要求：研究報(bào)告的每一部分在撰寫時(shí)有什么具體要求呢？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。

學(xué)生分組交流

全班交流：

預(yù)設(shè)1：我覺得研究報(bào)告的標(biāo)題要體現(xiàn)研究的主要內(nèi)容，也就是研究的是什么就把它寫出來。

預(yù)設(shè)2：研究報(bào)告的標(biāo)題不能太長，跟我們寫作文題目一樣，要簡短、概括。

教師點(diǎn)撥：標(biāo)題不僅要體現(xiàn)研究的主要內(nèi)容，使別人能對所研究的問題一目了然，還要準(zhǔn)確、新穎、簡潔。

預(yù)設(shè)1：我覺得“問題的提出”要寫出研究這個(gè)問題的原因。

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)“問題的提出”這部分，作者先寫他發(fā)現(xiàn)周圍很多人姓李，于是他就產(chǎn)生了疑問，為了解決這些疑問，他對李姓歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。

教師點(diǎn)撥：你們真善于思考！作者先寫了自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，周圍很多人姓“李”，接著寫由這些現(xiàn)象引發(fā)的一連串疑問，最后寫為了解決這些疑問，作者確定了怎樣的研究主題。

預(yù)設(shè)：在寫“研究方法”時(shí)，我們要把研究時(shí)用的方法羅列出來。

教師點(diǎn)撥：任何一項(xiàng)研究都離不開方法的支撐。研究的方法有很多，比如：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法等。我們在描述研究方法時(shí)，要梳理出若干個(gè)點(diǎn)，還可以根據(jù)需要插入表格或圖示，使讀者一目了然。

預(yù)設(shè)1：“資料整理”就是把搜集到的資料整理出來。

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)這份研究報(bào)告是把資料分成三類：來源、歷史名人、現(xiàn)狀。

預(yù)設(shè)3：資料要分類整理。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們要注意，這里呈現(xiàn)的資料是經(jīng)過搜集、篩選和梳理后的資料。這份研究報(bào)告研究的是“李”姓的歷史和現(xiàn)狀 也就是研究“李”姓“歷史”和“現(xiàn)狀”這兩方面內(nèi)容，“來源”和“歷史名人”都屬于“李”姓“歷史”，“現(xiàn)狀”當(dāng)然就是“李”姓“現(xiàn)狀”。這是按什么方式呈現(xiàn)的呢？

預(yù)設(shè)4：按問題呈現(xiàn)。

教師點(diǎn)撥：對！所以，整理資料時(shí)，可以按照問題的幾個(gè)不同方面來呈現(xiàn)，也可以按照時(shí)間先后的順序呈現(xiàn)。具體采用什么呈現(xiàn)形式，還要根據(jù)研究的問題來確定。

預(yù)設(shè)1：在寫“研究結(jié)論”時(shí)，內(nèi)容要和“資料整理”一一對應(yīng)。

預(yù)設(shè)2：研究結(jié)論的語言要嚴(yán)謹(jǐn)。

教師點(diǎn)撥：說得對！在總結(jié)研究結(jié)論時(shí)，要認(rèn)真分析整理的資料，梳理出若干個(gè)點(diǎn)，使資料和結(jié)論相對應(yīng)。必要時(shí)，可以插入表格或圖示，更有說服力。而且，寫研究結(jié)論要措詞嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可。不能有想象和夸張的成分。

教師啟發(fā)思考：同學(xué)們，明確了一份簡單的研究報(bào)告的組成部分及寫作要求，在撰寫時(shí)我們還需要注意什么呢？

全班交流：

預(yù)設(shè)：需要注意研究報(bào)告的資料必須是真實(shí)的。

教師點(diǎn)撥：撰寫研究報(bào)告時(shí)還需要注意：第一、撰寫研究報(bào)告要有“三嚴(yán)”的精神，即嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，嚴(yán)密的方法。報(bào)告必須達(dá)到“五性”要求，即科學(xué)性、客觀性、公正性、確證性、可讀性。這樣的報(bào)告才可能是有一定質(zhì)量的研究成果。第二、研究報(bào)告的語言平實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)。一般用說明性的文字來陳述，避免使用抒情性文字。第三、“問題的提出”“研究方法”和“研究結(jié)論”是一份簡單的研究報(bào)告必不可少的部分，“資料整理”部分不一定每篇研究報(bào)告都有，可視情況而定。

教師啟發(fā)思考：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，“問題的提出”和“結(jié)論”之間有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：每一個(gè)問題都對應(yīng)著一個(gè)結(jié)論。

教師點(diǎn)撥：所以同學(xué)們在語言表述上盡量做到前后呼應(yīng)。

教師點(diǎn)撥：如果你在研究過程中參考了某些文獻(xiàn)，一定要在研究報(bào)告的結(jié)尾處注明參考文獻(xiàn)。

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們要根據(jù)自己的能力選擇適合的研究內(nèi)容，既不要過于簡單也不要過于深?yuàn)W。一個(gè)小組的同學(xué)應(yīng)分享彼此搜集的資料和調(diào)查的結(jié)果，做到資源共享、互相幫助。我們的研究報(bào)告是圍繞漢字文化及規(guī)范漢字等方面研究的，所以報(bào)告完成后，請同學(xué)們宣傳漢字文化，并為漢字的規(guī)范使用做力所能及的事。

（設(shè)計(jì)意圖：研究報(bào)告的撰寫對學(xué)生來說有一定難度，在學(xué)生充分思考、討論的基礎(chǔ)上，教師詳細(xì)講解每一部分的寫作要求，便于學(xué)生獨(dú)立寫作。）

活動(dòng)三：學(xué)生撰寫研究報(bào)告

教師引導(dǎo)：接下來就請同學(xué)們結(jié)合搜集調(diào)查的資料、運(yùn)用所學(xué)的方法撰寫一份簡單的研究報(bào)告吧。

學(xué)生撰寫研究報(bào)告，教師巡視指導(dǎo)。

全班交流：

預(yù)設(shè)：

關(guān)于“陳”姓的研究報(bào)告

一、問題的提出

我們班有好幾位同學(xué)姓陳，我也是其中一個(gè)。前幾天，我在課本上看到了《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，覺得這份研究報(bào)告很有意思，所以我對“陳”姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次調(diào)查與研究。

二、研究方法

1.查閱有關(guān)姓氏的書籍、報(bào)刊。

2.上網(wǎng)瀏覽。

三、資料整理

1.來源：據(jù)說“陳”姓出自陳胡公的后裔。

2.歷史名人：陳勝、陳叔寶、陳獨(dú)秀……

3.現(xiàn)狀：據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國“陳”姓人口數(shù)量大約有7000萬。

四、研究結(jié)論

1.我國的“陳”姓歷史源遠(yuǎn)流長。

2.“陳”姓歷史名人有很多。秦朝農(nóng)民起義將領(lǐng)陳勝、西晉史學(xué)家陳壽、南朝陳后主陳叔寶、唐代文學(xué)家陳子昂、近現(xiàn)代偉大的革命家陳獨(dú)秀……“陳”姓在歷史上可真是人才輩出。

3.“陳”姓是當(dāng)代中國的第五大姓。

教師指導(dǎo)：首先，標(biāo)題要體現(xiàn)研究的主要內(nèi)容，你具體研究“陳”姓什么方面的內(nèi)容呢？要把研究的主要內(nèi)容寫清楚，比如“‘陳’姓的歷史和現(xiàn)狀”。其次，研究結(jié)論和資料整理的內(nèi)容是相對應(yīng)的。由“據(jù)說‘陳’姓出自陳胡公的后裔”這份資料得不出“我國的‘陳’姓歷史源遠(yuǎn)流長”這個(gè)結(jié)論。你應(yīng)該再補(bǔ)充陳胡公及其后裔的資料?！百Y料整理”中的“歷史名人”需要再豐富才能得出“‘陳’姓人才輩出的結(jié)論”?！澳壳叭珖悺杖丝跀?shù)量大約有7000萬”不能得出“‘陳’姓是當(dāng)代中國的第五大姓”的結(jié)論，還需要再補(bǔ)充全國姓氏排名的資料。

學(xué)生根據(jù)教師提出的建議，修改、完善自己的研究報(bào)告。

四、課后作業(yè)

結(jié)束語：結(jié)合研究報(bào)告的撰寫要求，修改、完善你的研究報(bào)告。

活動(dòng)三：成果展示

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能運(yùn)用搜集、調(diào)查到的與漢字有關(guān)的資料完成簡單的研究報(bào)告，舉辦一場研究報(bào)告匯報(bào)會(huì)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對漢字的自豪感，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

【教學(xué)過程】

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這段時(shí)間我們在漢字王國里感受漢字的無窮魅力，在這美妙的過程中，我們分組制定了活動(dòng)計(jì)劃，確定了活動(dòng)內(nèi)容，多方查閱資料，有的小組還走進(jìn)大街小巷去走訪調(diào)查，大家對資料進(jìn)行整理、歸類、總結(jié)，相信你們一定有不少收獲，接下來的時(shí)間就交給大家，老師期待你們的精彩匯報(bào)。

活動(dòng)一：學(xué)生展示

預(yù)設(shè):

主持男：漢字是一個(gè)個(gè)流淌的音符，盡情地展現(xiàn)著中華文化的無盡魅力。

主持女：漢字是文明的使者，它被譽(yù)為無言的詩、無形的舞、無圖的畫、無聲的樂。

主持男：漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜。

主持合：接下來就讓我們一同走進(jìn)漢字，“我愛你，漢字”研究報(bào)告匯報(bào)活動(dòng)現(xiàn)在開始。下面讓我們用熱烈的掌聲請出“姓氏研究小組”。

陳明：大家好，我是“姓氏研究小組”的組長陳明，我們組共有6名成員。根據(jù)分工，張宇、李子涵同學(xué)負(fù)責(zé)搜集“陳”姓歷史資料，田輝同學(xué)負(fù)責(zé)搜集“陳”姓現(xiàn)狀資料，王昊、馬躍和我負(fù)責(zé)整理資料。將資料整理好后，我們每人撰寫了一份《關(guān)于“陳”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，接下來，我向大家展示我撰寫的研究報(bào)告，歡迎大家多提寶貴意見。

（大屏幕展示研究報(bào)告）

關(guān)于“陳”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告

一、問題的提出

我們班有好幾位同學(xué)姓陳，我也是其中一個(gè)。前幾天，我在課本上看到了《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，覺得這份研究報(bào)告很有意思，所以我也對“陳”姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次調(diào)查與研究。

二、研究方法

1.查閱書籍和報(bào)刊。

2.網(wǎng)絡(luò)搜索。

3.請教身邊人。

三、資料整理

1.來源：據(jù)說周武王滅商后，追封前代圣主的后裔，找到了舜的后裔媯滿，武王封他為陳侯，奉守舜的宗祠。媯滿死后，謚號“陳胡公”，他的后代就姓“陳”。另外，隋朝及明朝的部分將領(lǐng)，因立功被帝王賜予“陳”姓，還有部分少數(shù)民族改為“陳”姓。

2.歷史名人：秦二世元年，陳勝發(fā)動(dòng)中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，他成為反秦義軍的先驅(qū)，是中國農(nóng)民起義第一人。三國時(shí)蜀漢及西晉時(shí)著名史學(xué)家陳壽歷經(jīng)十年艱辛，完成了紀(jì)傳體史學(xué)巨著《三國志》。唐代文學(xué)家、詩人陳子昂與李白、孟浩然等十人合稱“仙宗十友”，其詩風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠(yuǎn)，蒼勁有力。中國近現(xiàn)代史上偉大的愛國者、革命家、啟蒙思想家、民主主義者陳獨(dú)秀創(chuàng)辦了著名白話文刊物《新青年》……

3.現(xiàn)狀：2019年“百家姓”按戶籍人口數(shù)量排名，“王”“李”“張”“劉”“陳”依舊占據(jù)頭五把“交椅”。

四、研究結(jié)論

1.我國的“陳”姓歷史源遠(yuǎn)流長，舜的后裔媯滿死后，謚號“陳胡公”，他的后代就姓“陳”。另外，隋朝及明朝的部分將領(lǐng)，因立功被帝王賜予“陳”姓，還有部分少數(shù)民族改為“陳”姓。

2.歷史上“陳”姓名人很多。秦朝農(nóng)民起義將領(lǐng)陳勝、三國時(shí)蜀漢及西晉史學(xué)家陳壽、唐代文學(xué)家陳子昂、中國近現(xiàn)代史上偉大的革命家陳獨(dú)秀……可真是人才輩出。

3.2019年，我國戶籍人口“陳”姓排名第五。

主持女：聽了陳明同學(xué)的匯報(bào)，同學(xué)們有什么感受呢？如果有好的意見或建議也可以提出來，我們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

生1：我覺得這份研究性報(bào)告不僅格式很規(guī)范，而且“資料整理”和“研究結(jié)論”緊密對應(yīng)，結(jié)論明確。

生2：我覺得這份研究報(bào)告在“問題的提出”部分寫得很清楚，就是按照發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、引發(fā)思考、確定主題的順序來寫的。

……

陳明：謝謝大家！

主持男：感謝陳明同學(xué)的分享。接下來，請“姓氏研究小組”的另一名成員李子涵同學(xué)和大家分享研究報(bào)告，大家掌聲歡迎。

……

主持男：感謝“姓氏研究小組”的分享。接下來，請“漢字演變小組”進(jìn)行匯報(bào)，大家掌聲歡迎。

……

主持女：走進(jìn)漢字，我們領(lǐng)略了它的無盡魅力。

主持男：走進(jìn)漢字，我們感受到它的博大精深。

主持合：同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來，規(guī)范用字、寫好漢字、傳承漢字吧！“我愛你，漢字”研究報(bào)告匯報(bào)活動(dòng)到此結(jié)束，謝謝大家！

（設(shè)計(jì)意圖：通過一系列展示匯報(bào)，學(xué)生不僅能增長許多關(guān)于漢字歷史和文化方面的知識，而且能增進(jìn)對漢字的了解，加深對漢字的熱愛之情。）

活動(dòng)二：學(xué)生匯報(bào)收獲

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這段時(shí)間我們領(lǐng)略了漢字的神奇，感受了漢字的趣味，了解了漢字的文化，明白了漢字的規(guī)范，我們學(xué)會(huì)了制定小組活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)習(xí)了搜集、整理資料的方法，也懂得了如何撰寫一份簡單的研究報(bào)告。在這個(gè)過程中，你遇到了什么困難？是怎么解決的？你有什么收獲？哪些地方你覺得自己還需要改進(jìn)？相信你一定有很深的感悟，現(xiàn)在就請你和大家分享一下你的感悟吧。

全班交流：

預(yù)設(shè)1：這次活動(dòng)讓我了解了關(guān)于漢字起源的多種說法，了解了漢字的發(fā)展歷史，感受到祖國文化的博大精深。在搜集資料的過程中，我知道了做好這件事情真的不容易，單靠一個(gè)人的力量根本無法完成，還是人多力量大。

預(yù)設(shè)2：在這次活動(dòng)中我最大的感悟是漢字文化歷史悠久、博大精深，這是我們祖國文化的瑰寶，我們一定要從自身做起，認(rèn)真書寫漢字，規(guī)范使用漢字，并呼吁更多的人規(guī)范使用我們的漢字。

教師小結(jié)：你們不僅學(xué)到了漢字知識，感受到了漢字文化，懂得了合作、互助的重要性，更重要的是你們懂得為我們祖國的漢字作力所能及的事情。你們真了不起！“我愛你，漢字”是來自我們每一個(gè)中華兒女內(nèi)心深處的真情告白！因此，我們要規(guī)范用字、寫好漢字、傳承漢字，弘揚(yáng)中華民族博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，學(xué)生梳理開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、感悟，為課后繼續(xù)探索漢字的奧秘奠定良好的基礎(chǔ)。）

活動(dòng)三：活動(dòng)評價(jià)

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這次的“我愛你，漢字”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)過程中你表現(xiàn)的怎么樣呢？請你的老師、你的小組同學(xué)給你一個(gè)星級評價(jià)吧。相信你們在這次語文綜合性學(xué)習(xí)中，各方面一定都有進(jìn)步和提升。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在此環(huán)節(jié)獲得成就感，既增強(qiáng)自信心，又看到自己的不足，便于后期改進(jìn)。）

四、課后作業(yè)

結(jié)束語：同學(xué)們，這次的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然結(jié)束了，但對漢字的熱愛、對漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)內(nèi)容，比如名字的奧秘、漢字部首的變化等等，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和感悟。

【課后反思】

“我愛你，漢字”作為五年級下冊第三單元的第二個(gè)活動(dòng)，是落實(shí)“了解漢字文化”和“學(xué)寫簡單的研究報(bào)告”這兩個(gè)語文要素的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語文要素的精神，我主要做到：激發(fā)學(xué)生探究漢字的欲望，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫一份簡單的研究報(bào)告的方法，使學(xué)生在自主搜集整理資料、自主撰寫研究報(bào)告、全班匯報(bào)展示成果的過程中感受到漢字的博大精深，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情。

反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處在于：

一、教學(xué)過程活動(dòng)化。?

教學(xué)中，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)漢字的博大精深，提升對祖國文字的感情。在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生親歷和體驗(yàn)漢字文化，而不是只聽老師和同學(xué)的講解。整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的聽說讀寫能力得到整體發(fā)展。

二、探究過程自主化。?

在本次綜合性學(xué)習(xí)中，作為教師，我時(shí)刻注意自己角色的轉(zhuǎn)變，我不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T。我可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，用信息誘導(dǎo)而不是以指令來約束學(xué)生。盡管教材規(guī)定了活動(dòng)的任務(wù)和范圍，但學(xué)生必須通過自覺主動(dòng)的活動(dòng)才能完成任務(wù)。具體的活動(dòng)方式，在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定的?；顒?dòng)的開展，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等，都由小組同學(xué)自主決定。讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉。?

但也有不足，作為教師，自身的文學(xué)素養(yǎng)、跨學(xué)科的相關(guān)知識還需要拓展、豐富。

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)任重道遠(yuǎn)，需要我們每一位教師去摸索、探究，尋找更好的教學(xué)方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習(xí)”之路。今后，我會(huì)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多讀書，多思考，加強(qiáng)研究，力爭進(jìn)一步提升綜合性學(xué)習(xí)的執(zhí)教能力。