全冊教案：人教版五年級語文上冊

1、竊 讀 記

一、學習目標

a.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆

大雨、饑腸轆轆”等詞語.

b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

二、教學過程

三、課前準備

1.課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學生字新詞.

3.課件出示相關句子.

二、品味“竊讀” 感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一

說體會.(小組交流、匯報.)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我

總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣

“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

(4)結(jié)合生活體驗，相機指導朗讀.

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’

其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看

出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗

讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

c．相機指導朗讀.

三、深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1.導人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀.

2.學生自由讀文.

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

二、合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

2.匯報交流.

3.總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4.誦讀句子.

三、回歸整體，理清層次

1.同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

四、積累內(nèi)化，課外拓展

1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.

2.根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.

五、教學后記：1、學生已掌握生字生詞的三會，理解課文內(nèi)容。

2、明白課文的結(jié)構(gòu)。

2、小苗與大樹的對話

一、學習目標

1、認識本課生字.

2、朗讀課文.

3、理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.

二、課前準備

1.收集有關季羨林先生的資料.

2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.

三、教學過程

（一）揭示課題.質(zhì)疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.

2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

（二）初讀課文.感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.

2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.

3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.

4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

（三）深入感悟，明白道理.

1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.

版 書 設 計

2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.

3.重點圍繞以下句子交流自己的感受.

a．文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.

b．21世紀的青年，要能文能理.

c．三貫通，這才是21世紀的青年.

d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.

四、積累運用.培養(yǎng)能力

1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.

2.結(jié)合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.

五、拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書。

3、走遍天下書為侶

一、學習目標

1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

3.理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.

二、教學過程

三、課前準備

1、生字詞卡片.

2、抄有重點詞句的小黑板.

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.

2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

3.用自己的話說說課題的意思.

二、朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.

2.指名分自然段讀課文，正音.

3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.

三、再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

3.課件出示關鍵句子：

a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”

b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個! ’”

c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

四、練習：

1、把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)

2、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.

五、集體朗讀第七自然段：

1、說說作者一遍又一遍地讀那本書的方法是怎的？

第二課時

一、激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1～6自然段.

2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.

4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

5.有感情地朗讀最后一個自然段.

二、積累運用，升華認識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.

2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

三、拓展活動

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.

2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.

四、布置作業(yè)

1.背誦第7自然段.

2.抄寫生字詞.

3.完成課后“小練筆”.

板 書 設 計;

3. 走遍天下書為侶

1)方法：首先……然后……最后

2)作者的讀書方法對你有什么啟示？

五、教學后記：學生已理解課文內(nèi)容，要做個古今貫通、中西貫通、文理貫通的人材。

4、我的“長生果"

一、學習目標

1、認識“扉、癮”等12個生字.學生互相提醒認清字型，讀準字音.

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句.

二、課前準備

學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典.

三、教學過程

（一）談話導入

1.同學們聽說過“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題.

2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文.

（二）初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號.

2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k.

3.默讀思考：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來.

（三）細讀課文.感悟體會

1.“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”.)

2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

a．作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)

(1)從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書.)

(2)指導朗讀相關的句段.

b．作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等

詞語.

3.讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關的句子，并談談理解.

4.作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處.)

為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是．-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老.)

四、積累語言.交流感受

1.認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會.

2.課外積累有關讀書的格言警句.

五、教學后記：學生已理解課文內(nèi)容，理解課外學習對成長的重要意義。課外書不但

給自己增長知識、積累知識、提高思維能力、開闊自己的視野等有著非常大的作用。

口語交際·習作一

一、學習目標

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.

2、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

二、課前準備

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

三、教學過程

第一課時 口語交際

一、激發(fā)興趣，明確目標

在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.

二、組內(nèi)討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流.

2.學生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.

三、全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

四、開展辯論.啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時 習作

一、談話導入.激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)

容寫下來吧!

二、閱讀提示.明確要求

投影出示習作內(nèi)容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

五、謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

回顧·拓展一

一、學習目標

1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.

2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.

二、課前準備

查找有關介紹讀書方法的資料.

三、教學過程

四、回顧“詞語盤點”

1.學生自讀“詞語盤點”中的詞語.

2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語.

五、交流平臺

1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學習的收獲和體會.

2.全班交流、展示.引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示.

六、日積月累

1.激情導人.

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人.

2.出示日積月累中的句子.

a．學生自由誦讀，注意讀準字音.

b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解.

3.背誦名言.

4.交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.

◆書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞

◆書籍是人類進步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基

◆一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)

凱勒

◆至樂無如讀書.——鄭成功

◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記

為難.——張潮

5.鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.

七、教學后記： 學生已掌握根據(jù)習作要求寫出本單元的讀書體會。

5、古詩詞三首

一、學習目標

1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.

2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.

二、課前準備

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.

三、教學過程

第一課時

一、導游介紹，激趣導入

(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.談話：今天老師給你們當導游，好不好?

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書詩題，讀題.

3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.

二、整體感知.直奔重點

1.學生用自己喜歡的方式讀古詩.

2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.

3.反復多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

4.指名交流.(我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)

5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

三、賞析詩句.感悟詩境

1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)

2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)

3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.

4.同桌之間互讀、練說.

5.指數(shù)名學生說.

6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.

7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.

8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.

種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.

9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

◆.是呀，作者放眼望去，看見了——

10.練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高山.(學生口述)

11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.

12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)

14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”

18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

四、品評詩句.升華情感

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.

4.學生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京

有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).

5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6.引導學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)

7.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

五、回歸整體.深化體驗

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.

2.練習背誦.

3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭

……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!

第二課時

一、樂調(diào)情

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

2.聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

二、讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.

2.指數(shù)名學生讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)

3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)

4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想.

5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)

三、品悟情

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.

2.指名答.

3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?

4.學生同桌互相說一說；指名說.

5.指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.

6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)

7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.

8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的

掛念.

10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.

13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.

四、議深情

1.學生任選一首配樂背誦.

2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)

3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背

一背這首感人的詩詞吧.

五、記生字

1.找到本課四個生字，讀讀相關句子.

2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.)

3.指導書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.

4.學生練寫.

六、教學后記：1、學生已掌握生字詞的讀、音義、理解古詩的意思；

2、理解詩人的思鄉(xiāng)、鄉(xiāng)愁的感情。

6、梅 花 魂

一、學習目標

1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語.

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.

3.領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格.

二、課前準備

1.查找有關梅花的資料.了解梅花的特點.

2.自學生字詞.

三、教學過程

第一課時

一、導入揭題

1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 學生相互交流課前查找的有關資料.

2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思.

3.揭題釋題.

a．讀課題，你的心中有疑問嗎?

b．學生針對課題進行質(zhì)疑.

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑.

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞.

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.

3.全班交流，指名分段讀.

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣.c．外祖父因不能回國而難過得哭了.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)

三、合作交流

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.)

2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注.

4.全班交流.

板書設計

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第1自然段： 外祖父常教“我”讀唐詩宋詞，還經(jīng)濟流淚；

2、外祖父對墨梅圖十分珍惜，“我”不小心把它弄臟，他就大發(fā)脾氣 3、3 外祖父因病不能回國，難過得痛哭流涕；

笫2至17自然段; 4、外祖父把最寶貴的墨梅圖送給了“我”

5、外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。

第18自然段：

第二課時

一、聽寫詞語

(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語.)

二、讀“三哭”.感悟真情

1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時.)

2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感.

a．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.

b．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念.)

c．說說“外祖父哭了”的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)

3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感.

a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.

b．你能理解這位老人此刻的心情嗎?

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：

(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受.

“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”

◆出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”

◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?

“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’

訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈.”

◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?

(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.

“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”

◆這句話中哪個詞用得最多?

◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?

◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

“他們就像這梅花一樣.”

◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?

◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學生交流之后指導朗讀.

“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

◆作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?

◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.)

◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.

a．哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)

b．外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動?

三、品語句，升華情感

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句.

2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

四、歸整體，理清層次

1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?

2.嘗試分段，說說每部分的意思.

五、重積累，延伸拓展

1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來.

2.故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎?

3.學生吟誦熟知的有關詩篇.

六、教學后記：學生理解課文內(nèi)容，明白了梅花的品德代表著中華民族那種愈挫愈強的品質(zhì)。

7、桂 花 雨

一、學習目標

1.學會“籮、杭”2個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

二、課前準備

1.按要求預習課文，自學生字詞.

2.查找有關桂花的資料.

3.準備“搖花樂”的課件.

三、教學過程

第一課時

一、自讀提示明要求

◆師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事?

◆教師導語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感.(板書課題：桂花雨)

◆交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容.

二、初讀課文知大意

◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

◆小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容.

◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.

三、品讀語句悟情感

◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來.

a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖.”

b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”

c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了

一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)

◆教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者

僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受.

a．“我喜歡的是桂花.”

b．“可是桂花的香氣，太迷人了.”

c．“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”

d．“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.”

◆學生邊讀有關語句，邊談自己的體會.教師適時引導學生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念.

四、體會母親對故鄉(xiāng)的懷念.

a．找出有關描寫母親的語句.

b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受.

試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些

什么.

c．與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感?

◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段.)

◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.

積累語言求發(fā)展

◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

◆在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.

◆把自己的感受記錄下來.

五、教學后記：學生已掌握課文主要內(nèi)容和生字詞。

8、小橋流水人家

一、學習目標

1.認識7個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的.

4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.

二、課前準備

1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.

2.學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句.

3.老師準備古詩文《天凈沙》.

三、教學過程

（一）讀詩，了解課題出處

◆談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

◆出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

◆請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.

◆導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.

（二）初讀，把握課文主旨

◆自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達出作者怎樣的

情感?

◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感.

◆全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感.

（三）交流.探究表達方式

◆默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.

◆小組交流，合作探究.

◆展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會.

◆根據(jù)學生發(fā)言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法.

a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)

b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)

c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)

d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

四、賞讀，積累優(yōu)美句段

◆配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著五、音樂有感情地朗讀全文

◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

◆摘抄課文中生動優(yōu)美的語句.

◆拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說.

六、教學后記：學生已掌握課文的主要內(nèi)容及理解重點詞句。

口語交際·習作二

一、教學過程

二、學習目標

1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排.

2.能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識.

3.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.

4.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.

三、課前準備

◆收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等.

◆了解班級同學的特長，以便策劃活動.

◆通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗.

第一課時 口語交際

一、黧談話導入.激發(fā)興趣

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.

二、暢所欲言.抒發(fā)情感

1.同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.

2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.

三、小組交流討論

◆明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩.

◆重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流，給予指導.

◆小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧.

四、展示活動方案

◆以小組為單位展示活動方案.

◆其他同學可以質(zhì)疑，也可以和同學進行深入的交流.

◆師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.

五、總結(jié)

同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功.

第二、三課時 習作

一、談話導課，激發(fā)興趣

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子?

大膽想象：

◆想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.

◆想象兒時的小伙伴會是怎樣的.

◆想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.

二、閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容.

三、小組互說.打開思路

全班交流，教師適時點撥.

四、試寫初稿.自行修改

◆回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用.

◆要求書寫工整，語句通順.

五、小組評議，互改

◆小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

◆根據(jù)同學的建議再次進行修改.

六、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.

七、賞評。

回顧·拓展二

一、學習目標

◆回顧本組課文內(nèi)容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的.

◆拓展學生視野，引領學生積累有關抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情.

二、教學過程

（一）談話導入，明確內(nèi)容

◆“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?

◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧·拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

◆讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關語句.

“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”

“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”

“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”

◆這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)

過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的?

（二）互相交流，各抒己見

◆回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注.

◆你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.

◆全班交流.小組派代表發(fā)言.

a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的語句.

b．課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句.

◆小結(jié)：表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.

◆平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結(jié)合本次習作中的典型例子進行交流.)

（三）詩文鏈接，內(nèi)化積累

◆回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物

或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

◆表達思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.(個人背，同桌背.)

◆你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

（四）趣味語文.激發(fā)興趣

◆學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典.

◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.

◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.

（五）教學后記：學生能按習作要求寫出二十年后的家鄉(xiāng)變化狀況和對家鄉(xiāng)的眷戀之情。

9、鯨

一、學習目標

1.認識本課3個生字，會寫10個生字.

2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.

3.培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.

二、課前準備

1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件.

三、教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.

◆今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.

二、學習生字，讀順課文

◆自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.

出示要求寫的字1◆個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

◆認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解.

◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子.

三、教學設計

（一）整體感知，了解內(nèi)容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?

（二）精讀課文.體會寫法

◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

◆從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.

◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.

◆小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

◆引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.

◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.

第二課時

一、圍繞重點，全班研討

◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程.

學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物.

◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.

◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.)

◆鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內(nèi)交流.

板 書 設 計

	吃食(吃什么，怎么吃，特點)	呼吸(用什么怎么呼吸)
共同點	都吃魚蝦	用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨	小魚小蝦吞進吃的多	噴出的水柱垂直細高
齒鯨	大魚海獸咬住兇猛	噴出的水柱傾斜粗短

◆鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.

◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?

二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶

我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.

三、出示資料，延伸擴展

◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談談感受.

◆通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解.其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿?布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.

四、教學后記：學生能按課文內(nèi)容填好表格，并掌握了幾個種類的鯨的不同特點。

10、松 鼠

一、學習目標

1.學會本課的11個生字.

2.朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性.

3.了解本文的說明順序，方法.

4.增長學生的知識，激發(fā)學生仔細觀察小動物的興趣.

二、課前準備

1.教師關于松鼠形態(tài)及生活習性的課件.

2.學生查找有關松鼠的資料.

3.學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙.

三、教學過程

（一）激發(fā)興趣.導入新課

◆出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說.

今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容.

（二）初讀課文，自學生字

◆自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題.

◆自由朗讀課文，做到正確、通順.標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么?

（三）默讀思考，合作交流

◆默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

◆在學生獨立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學結(jié)果，教師參與交流，適當點撥.

圍繞重點，全班研討

（四）學生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言.

◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領全文的作用.

◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納.

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點.

馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點.

乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現(xiàn)它的特點.

最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性.

四、閱讀感悟.體會寫法

◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話.學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點.

◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累.

思維拓展.練習表達

◆作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性.除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學生補充課外資料.

◆假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

五、教學后記：學生已經(jīng)理解課文內(nèi)容，理解松鼠的外貌特征，生活環(huán)境和生活方式等

情況。

11、新型玻璃

一、學習目標

◆學習本課的生字生詞.

◆ 朗讀課文.了解課文介紹的五種新型玻璃的特點、作用及介紹各種玻璃時運用的說明方法.

◆想象自己將要創(chuàng)造設計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點和作用.

二、教學過程

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)興趣

◆同學們，你能說說日常生活中玻璃有什么作用嗎?

◆教師板書課題點明“新型”.“新型”是什么意思?

◆“新型玻璃”是什么意思?看到這個題目你想提出什么問題?

◆教師抓住學生的質(zhì)疑，進一步啟發(fā)學生學習課文的興趣：學習課文后我們就明白了.

二、自學生字.讀順課文

◆讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞.

◆不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音.

◆運用自己喜歡的方法，記住難寫的生字.

◆鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生生字掌握的情況.

認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論.教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解.

◆指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子.

初讀課文，了解大意

學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來.(夾絲網(wǎng)防盜玻璃；夾絲玻璃；變色玻璃；吸熱玻璃；吃音玻璃.)

三、布置作業(yè)，練讀課文

◆書寫本課的生字、生詞.

◆自己練習朗讀課文.

第二課時

一、重點講讀，體會寫法

◆老師導語引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲.警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人.同學們，你們知道是誰報的警嗎?”請大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案.

◆這是什么玻璃呀?怎么一接觸它就發(fā)出報警聲呢?自由讀第1自然段.想一想，夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點?它有什么作用?用課文中的相關語句說說你的理解.

◆學生匯報，在討論的基礎上教師歸納.引導學生理解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和作用的關系.(這種特殊的玻璃在里面夾了一層極細的金屬絲網(wǎng)，由于金屬絲網(wǎng)和電源相接通，同時又和自動報警器相接通，才使得它有自動報警防盜的作用.由此可見，“夾絲網(wǎng)防盜

玻璃”的作用是由它的特點決定的.)

◆在學生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和作用的基礎上，繼續(xù)引導學生思考：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途?指導朗讀句子.(“博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用.”)

諺思考：這句話中用了幾個“可以”說明了什么?(說明了這種玻璃的用途廣泛.你能結(jié)合生活實際想一想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說一句話嗎?)

利用表格.自主學習

◆除了：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢?我們來開個新型玻璃展銷會吧!請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買.分組讀書討論，布置要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格.

板 書 設 計

新型玻璃名稱	特點	作用
夾絲網(wǎng)防盜玻璃	玻璃中夾一層金屬絲網(wǎng)	防盜
夾絲玻璃	非常堅硬藕斷絲連	高層建筑采用，安全
變色玻璃	反射陽光改變顏色	調(diào)節(jié)室內(nèi)光線

吸熱玻璃	使房間冬暖夏涼	阻擋強光和冷氣
吃音玻璃	消除噪音	鬧市臨街建筑物采用，減少噪音

哪個廠家先來介紹自己生產(chǎn)的新型玻璃，注意說清楚這種玻璃的特點和作用.學生發(fā)言，教師引導學生理解“藕斷絲連”的意思?變色玻璃是怎樣隨著陽光的強弱調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的?

板書，小結(jié)各種玻璃的特點和作用.這些新型玻璃在現(xiàn)代化的建筑中，發(fā)揮著多么重要的作用呀!

◆思考討論：作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法?(先用分類說明法將新型玻璃分成哪幾種；介紹每種玻璃時，又采用描述說明法.)

二、課外延伸，鼓勵創(chuàng)新

同學們，通過作者的介紹，我們了解到，在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡.你想設計出什么樣的新型玻璃呢?

三、教學后記：學生已掌握了幾種新型玻璃的不同特征和各自的用途。

12、假如沒有灰塵

一、學習目標

1.認識4個生字.

2.默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認識到灰塵的特點和作用，學會辨證的看待事物.

3. 鞏固本單元學到的說明方法.

二、課前準備

◆生字卡片.

◆收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系.

◆查字詞典，理解下列詞語的意思：勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、

濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào).

三、教學過程

（一）談話導入，創(chuàng)設情境

上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢.

初讀課文.整體感知

◆自由讀課文，要求做到讀得正確、流利.

◆出示生字生詞，引導學生正確認讀.

◆指名讀課文，檢查讀書情況.

（二）精讀課文.自主學習

◆出示自學提示.

a．默讀課文，看看灰塵有什么特點?用“——”畫出來.灰塵有什么作用?用“~~~~~”畫出來.

b．與同組同學互相交流.

◆全班交流匯報.

a．灰塵的特點：

(1)小.

(2)來源于土壤和巖石.

(3)在空中飄浮.

b．灰塵的作用：

(1)反射光線.

(2)反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線.

(3)灰塵具有吸濕性能.

◆通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢?

出示句式：假如沒有灰塵，__________________.

四、小結(jié)說明方法

我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的?(列數(shù)字、做假設.)

五、教學后記：學生已理解灰塵的特點、來源及它對自然環(huán)境的作用。

口語交際·習作三

一、學習目標

1.提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力.

2.運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章.

二、教學過程

第一課時 口語交際

一、激發(fā)興趣

今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”.

（一）精心準備

◆熟悉“商品”.對你的“商品”進行全面了解.從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價格等方面，做到心中有數(shù).

◆找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準備做精彩的描述.

◆面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備.

◆思考“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑?你將如何解答.

（二）小組試買

◆在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議.

◆認真聆聽同學們的建議，合理采納.

（三）班級特賣場

◆每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品.

◆“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑.

◆耐心、機智地回答“顧客”的問題，抱著既對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的態(tài)度.

二、總結(jié)

◆評出最佳“推銷員”.

◆你認為怎樣才能夠做一名優(yōu)秀的推銷員?(優(yōu)秀推銷員的標準是什么?)

第二、三課時 習作

一、確定習作內(nèi)容

◆默讀本次習作的要求，和同學交流一下.

◆確定習作內(nèi)容.

二、作文指導，怎樣寫說明文

◆回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同.

◆寫說明文常用的方法有哪些?

◆你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法?(你的物品有哪些特點?如：外形、質(zhì)量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點.)

◆可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄.

三、自主習作，教師巡回指導

相互修改，完善習作

回顧·拓展三

一、學習目標

1.學習用表格的方式做單元小結(jié).

2.推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學生課外書的興趣.

二、課前準備

學生準備一張白紙，學習列表格.

三、教學過程

（一）導入

本單元我們學習了一組說明性文章，你一定增長了不少知識，和同學們一起交流一下這方面的收獲吧!

這一單元我們主要學習了一些說明的方法，你能填寫一下這張表格嗎?(課文中涉及到的盡可能都填上.)

板 書 設 計

說明的方法	課文中的例子
舉例子
用數(shù)字
做比較
打比方

除了課文中的，在其他的習作或課外書中的例子你還能找到嗎?

除了以上四種方法，你還發(fā)現(xiàn)什么好方法了嗎?試著填一填.

說明的方法	習作或課外書中的例子
舉例子
用數(shù)字
做比較
打比方

除了用表格的方式小結(jié)單元的學習內(nèi)容，你還有什么好的方法?向大家介紹一下.

（二）日積月累

◆讀讀這首小詩，不認識的字，不理解的詞查查字典.

◆這首小詩向我們展現(xiàn)了怎樣的畫面?和你的同桌說說.

◆你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎?向大家推薦推薦.

四、課外書屋

默讀課外書屋的介紹，明確閱讀要求.

◆你喜歡《森林報》嗎?挑選你印象最深的章節(jié)介紹給同學聽.

五、教學后記：學生已掌握了運用“打比方、擬人、列數(shù)字”等描寫方法，按習作要求

寫好本單元的習作。

13、釣魚的啟示

一、學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.

3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.

二、課前準備

1.重點句子的課件、掛圖.

2.其他有關誠信的文章.

3.搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事.

三、教學過程

第一課時

一、閱讀“單元導讀”，引入新課

◆指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求.

◆今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)

二、檢查預習.通讀課文

◆檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況.

◆重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.

◆通讀全文，思考課文大意.

三、揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.

初讀理解

◆“啟示”的意思是什么?

◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)

◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.

四、復習生詞

◆認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動.

◆誰還記得這篇課文講了一件什么事?

第二課時

一、情景導入，細讀感悟

在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?

◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么?

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”

◆爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”

b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.

c．齊讀第3自然段.

◆多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?

◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論.

（一）小組匯報，你從中體會到了什么?

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.

◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.

（二）對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.

◆轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設計師了.我對父親當年的舉動有了新的理解.

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.”

二、拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.

三、教學后記：學生已掌握了課文內(nèi)容及生字詞，理解了作者對三十四年前在湖中釣到

大鱸魚，然后又遵守法律把鱸魚放回湖里，從這件事情中獲得了道德實

踐的勇氣和力量，給了他終生的啟示。

14、通往廣場的路不止一條

一、學習目標

1.認識本課的生字新詞.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3. 理解課文內(nèi)容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解.

4.結(jié)合自己在生活學習中獲得的類似的感受理解課文.

二、課前準備

相關圖片的課件.

三、教學過程

1、課文導入

◆出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么?(學生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象.)

◆“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的“我”在父親那里得到了這個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響.

◆請大家打開課文，初讀課文，注意要讀準生字，自學新詞，大致了解內(nèi)容.

2、學生整體感知：

板 書 設 計

童年受到教誨 人生兩次印證 1)自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè) 啟示受用終生 2) 時裝展示與眾不同，獲得成功

3、班內(nèi)交流

師：由絕不可能到獲得成功，關鍵的因素是什么?

指導學生理解：實現(xiàn)既定目標的方式、方法絕不會是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開辟新的途徑.

4、再讀課文，加深理解

四、教學后記：學生已理解課文的主要內(nèi)容并能分段及寫出各段段意。

15、落花生

一、學習目標

1.學會本課7個生字.

2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文.

3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人.

二、課前準備

學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件.

三、教學過程

第一課時

一、解題導入

◆齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

◆出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”.

◆本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光.

二、初讀課文，整體感知 ’

◆自主識字.

a．輕聲讀課文，畫出生字新詞.

b．指名讀課文，全班正音.(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)

c．拼讀生字，重點強化.(由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法.)

d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.)

◆讀通順課文，感知文本內(nèi)容.

a．同桌互讀，把課文讀通讀順.(給足時間讓學生讀書.)

b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們.

◆選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?

默讀課文，理清思路

◆課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說.

◆本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段.)

三、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞.

第二課時

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

二、細讀課文、突破重難點

◆讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.

◆充分讀書，抓住吃花生、議花生.

a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處.

b．學生根據(jù)搜集的課外資料補充花生的好處.

c．出示第1◆自然段，體會花生的可貴之處.

(1)在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處.

(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀.

(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻.)

d．對比讀句子，體會父親對我們的希望.

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人.”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人.”

(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人.)

e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物.

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( ).我們的( )不正像花生一樣嗎?它( ).我贊美花生，我更要贊美( ).”

組織討論，彰顯個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

三、總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上.

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來.在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻.”

四、教學后記：學生能根據(jù)“種花生→吃花生→議花生”的三個部份給課文分段并能寫

出各段段意。

五、板書設計： 種花生（1—3自然段）：媽媽和我在家后院種上花生

吃花生（4自然段）： 媽媽媽建議過個花生節(jié)，并做好食品

議花生（5-11自然段）：做人要像花生一樣，不要追求外表的好看而是做個對社會有用的人。

16、珍珠鳥

一、學習目標

1.學習本課要求的13個生字.

2.領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的

3.有感情地朗讀課文.

二、課前準備

1.查找相關資料 了解珍珠鳥的生活習性.

2.有關珍珠鳥的掛圖和課件.

三、教學過程

1、談話導入

今天，我們將結(jié)識一個新的小伙伴——珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事.

2、初讀

◆請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深刻?

◆這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

3、細讀

◆學習第一個畫面內(nèi)容.

a．我們先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯(lián)的內(nèi)容，請學生談談感受.(學生自由朗讀3～5自然段.)

b．當學生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設了一個安全、自在的生活環(huán)境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?

c．教師小結(jié)：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.

◆學習第二個畫面內(nèi)容.

a．這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，引導學生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關系”.

b．引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?(指名朗讀.)

c．讓學生體會“小家伙神氣十足地站在書架上”的情景，引導學生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關文字.)

d.教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離“我”越來越近了.

◆學習第三個畫面內(nèi)容.

a.“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，’說一說這份“親近的情意”是什么?(引導學生朗讀10~11自然段.)

b.在這看似不動聲色中，流露出“我”對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧.(學生互讀這兩段.)

c．指名朗讀，并讓學生談談自己的感受.

d·教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無限享受.(再指名讀這句話.)

◆學習第四幅畫面.

a.有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.(加背景音樂.)

b．誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)

四、總結(jié)

◆這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎?

◆欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.

五、教學后記：學生已理解課文的主要內(nèi)容，懂得“信賴，往往會創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻意義。

口語交際·習作四

一、學習目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示 想一想生活中給你以啟示的小事 給你啟發(fā)最大的名言警句 選擇一個角度進行表達練習.

二、教學過程

三、課前準備

1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.

2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.

第一課時 口語交際

一、引入新課，明確要求

◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

◆請三位同學閱讀一下書上的要求.

◆明確要求.

說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白.

交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助.

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.

二、自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.

◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練.

◆在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.

三、全班交流.師生評議

◆小組推薦代表在全班交流.

◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā).

◆教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.

四、教師總結(jié).提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.

第二課時 習作

一、結(jié)合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.

二、自主匯報.確定習作內(nèi)容

學生匯報本次習作想寫的是什么.

三、自主習作，教師巡回指導

相互修改.完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.

第三課時 習作講評

一、鼓勵優(yōu)點.培養(yǎng)興趣

◆教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.

◆請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.

二、教師點評.好文欣賞

◆教師從優(yōu)點和不足等方面小結(jié)本次習作的情況.

◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.

◆宣讀比較優(yōu)秀的習作，讓學生欣賞.

三、小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.

回顧·拓展四

一、學習目標

1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.

2.了解、積累生活中的座右銘.

3.閱讀成語故事《水滴石穿》

二、課前準備

搜集課外書中有啟示意義的語句.

三、交流平臺

◆從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受.

◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進行展示，和同學進行交流.

◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.

1、日積月累

◆自己讀一讀5個句子，注意讀準字音.

◆簡單說一說5個句子分別是什么意思.

◆用自己喜歡的方法背誦.

◆在作業(yè)本上抄寫.

2、成語故事

◆自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”.

◆跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評.

◆指名讀，比一比誰的讀音最準確.

◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.

◆齊讀第2自然段，理解成語的含義.

◆練習講述這個故事.

四、教學后記：學生已經(jīng)掌握讀讀記記、讀讀寫寫和《日積月累》中的成語和名人名句

的讀、寫、義。

綜合性學習：遨游漢字王國

一、學習目標

◆學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎.

◆學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務.

◆學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.

◆學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.

◆通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.

二、課前準備

相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料.

三教學過程

第一課時

一、激趣導入.揭示學習內(nèi)容

◆導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥.)

◆打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹.

◆揭示內(nèi)容.同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“遨游漢字王國”)

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

◆教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧.

◆教師出示閱讀要求.

a．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?

b．除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?

c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流.

◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.

◆學生匯報，教師點撥.

a．關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報.

b．關于《有趣的諧音》：

師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話.)

師：能說出哪些字是字諧音嗎?

c．關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說.

d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷.注意檢查幾個生字的讀音.

總結(jié)拓展，激發(fā)學生探究

通過上面內(nèi)容的學習，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣.的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑.在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動.

第二課時

一、合作討論，制訂活動計劃

◆引語：這一個單元的學習主要是開展活動來進行綜合性學習.那么，我們應該如何開展好綜合性學習呢?

◆提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本第77頁.

◆學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求.

◆學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求.

(教師相機強調(diào)：a．自由組成小組；b．討論活動內(nèi)容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動結(jié)束后要展示活動成果.)

◆明確建議，突出活動重點.

a．指名讀“活動建議”.

b．匯報讀懂的要求.

(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料.)

◆學生自由分組.(適時關注學生分組的情況，并建議作適當調(diào)整.)

◆學生分組討論活動計劃.

(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)

二、討論交流，修改完善活動計劃

◆以小組為單位匯報活動計劃.

◆師生共同評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復.)

◆小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃.

課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作.

第三、四課時

(說明：在確?；顒又袑W生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動.)

第五課時

同學們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動.在活動中，我們體會到了漢字的有趣.這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況.

展示交流，匯報學習成果

◆字謎大擂臺.

a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始.同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎.現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎?

(活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用.)

b．教師提出活動要求.

(1)全班分成四個活動大組.將每個小組成員進行編號，每個組人數(shù)盡可能相等.

(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員.

(3)必答題每題5分.答對加5分，答錯不扣分.

(4)搶答題每題8分.答對加8分，答錯扣8分.

(說明：教師根據(jù)活動的效果和學生人數(shù)進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會.)

c．交流體會，感受樂趣.

活動結(jié)束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事.

◆諧音俱樂部.

a．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣.下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧.

b．互動游戲.

(1)歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字.

(2)古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句.

(3)對聯(lián)：一學生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字.

(4)笑話：一學生介紹自己搜集的笑話.其他人說為什么好笑.

拓展延伸，激發(fā)學生實踐

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學習的主人.課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報.

總結(jié)全課

同學們，大家經(jīng)過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣.我們的收獲真大.大家還想繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學習.

第六、七課時

一、激趣談話，導入新課

◆教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習.

二、下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習.

◆導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化.只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進課本的第85—9◆頁的“閱讀材料”.

三、整體閱讀，了解漢字文化

◆教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧.

◆教師出示閱讀要求：

a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?

b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流.

◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.

◆學生匯報，教師點撥.

a．關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律.

b．關于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內(nèi)互相討論討論.

c．關于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受.

d．關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查.)

e．關于《贊漢字》：學生自由讀一讀.

f．關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞.

g．關于《我愛你，中國的漢字》：

(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍.

(2)學生自主讀文章.

(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況.

(4)學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情.

(5)指名學生朗讀課文.師生共同評點.

(6)學生將文中自己喜歡的語句抄下來.

四總結(jié)回顧，布置任務

◆教師總結(jié)：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情.大家在學習中有了很多收獲.

◆布置任務：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動.

第八課時

一、合作討論，制訂活動計劃

◆引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃.有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎.請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求?

◆學生匯報制定活動計劃的要求.

(教師相機強調(diào)：a．自由組成小組．b．討論活動內(nèi)容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動結(jié)束后要展示活動成果.)

◆教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁.

◆學生根據(jù)要求自由讀第84頁的“活動建議”.

(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)

◆明確建議，突出活動重點.

a．指名讀“活動建議”.

b．匯報活動的要求.

(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動.)

◆學生自由分組(適時關注學生分組的情況，并建議做適當調(diào)整.)

◆學生分組討論活動計劃.

(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)

二、討論交流，修改完善活動計劃

◆以小組為單位匯報活動計劃.

◆師生共同評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復.)

◆小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃.

三、課外實踐，搜集、查找、整理資料。

學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作.

第九、十課時

(說明：因為要進行社會用字調(diào)查活動，同時為確保活動中學生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區(qū)，所以需要安排兩課時的時間進行活動.)

第十一、十二課

一、激趣談話，明確任務

◆同學們，經(jīng)過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲.這節(jié)課，我們就來進行學習成果的匯報.首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報?

◆學生討論，師生共同評點.

(說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行.)

二、展示交流、匯報學習成果

◆小小展示臺——漢字歷史大揭秘

a．教師引導：同學們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享.

b．分組交流，共享資料.學生在小組內(nèi)由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看.

(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

C．全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報.

◆小小故事會——“一字之差”的教訓

a．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧.其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多.通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.

b．組內(nèi)互說，推選代表.

C．說說聽完故事的體會和感受.

◆小主人在行動——我為規(guī)范用字出點力

a．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調(diào)查活動.大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況.

b．組長匯報活動開展情況.教師給予適當點撥和評價.

C．教師小結(jié)，并提出展示社會調(diào)查成果的要求：

(1)先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報.

(2)然后進行合理的分工.

(3)在小組內(nèi)進行預演.

(4)小組合作在全班匯報.

1、教師提示注意的幾點.

◆展示的形式要多樣.

實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……

記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

2、其他.

◆展示的內(nèi)容要全面.

不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表.

簡單的調(diào)查報告.

給有關部門的建議書.

有關部門的回信或答復書.

◆小小書法展——感受書法藝術美

a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛.無論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術的人數(shù)不勝數(shù).在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂.大家可以自由參觀.

b．教師提出參觀要求.

(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩.

(2)參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點.

(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法.

C．學生進行參觀活動，教師參與學生活動.

三、總結(jié)回顧，拓展延伸

◆總結(jié)回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力.希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去.

◆拓展延伸：這次綜合性學習雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束.有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習.

17、地震中的父與子

一、學習目標

1.認識8個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.感受父子的親情 學會愛別人 增強做人的責任感.

二、課前準備

◆預習課文，自學生，字生詞.

◆搜集并閱讀其他頌揚親情的故事.如學生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生.

第一課時

一、創(chuàng)設情境.揭示課題

◆明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內(nèi)容及學習要求.

◆介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報課前搜集到的有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關影像、圖片資料，并對圖片進行解說，然后談談對地震的認識與感受.

◆教師導人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所.1994年，當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事.今天就讓我們來學習第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題.

二、初讀課文，初步感知

9自讀課文，要求：a．借助字典，結(jié)合課文中的句子認識生字和新詞．b．用“——”畫出讓自己深受感動的句子；C．想想課文講了一件什么事?

◆小組內(nèi)互讀課文，交流學習收獲.

◆全班交流：a．檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形．b．初步匯報自己深受感動的句子.

三、再讀課文，整體感悟

◆默讀課文，思考：a．用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．讀了課文有什么感受．c．劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題.

◆全班討論：a．用簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．談談讀了課文，自己有什么感受.

第二課時

一、聽寫詞語.復習導入

◆聽寫生字、新詞.

◆復習內(nèi)容：課文主要講了一件什么事?

二、品讀感悟，深入情境

◆自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子，小組內(nèi)先試著回答一下.

◆全班交流，通過讀感動的句子，說說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理的變化.估計學生會從以下幾個方面來談：

a．“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校.”(這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險.你從哪個詞體會到的?“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安.)

b．當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子!”’(①從這里可以看出父親見到廢墟時，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度傷心，表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情.心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲.②該怎樣讀呢?指名讀，評議，齊讀.)

c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!’他堅定地站起身，向那片廢墟走去.”(①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身.當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子.父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話.②那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀.)

d．“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡.”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大.②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個信念在支撐這父親——“兒子在等我”.這是多么偉大的父愛!這是多么堅定的信念.③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了.而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他.④而且這位父親見人就問你是不是來幫我?可見父親對兒子深深的愛.他堅信兒子仍然活著.⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個小時…….這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”)

e．兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學說過：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起.”(①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他.即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖.②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”③指導讀：這句樸實的話，這種堅定的信念終于讓父子團圓.讀一讀父子之間的對話，看看你感受到了什么?)

f．兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語——(生說).(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動.一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起.”)

三、總結(jié)全文，升華情感

◆速讀課文，夸夸這對父與子.

◆質(zhì)疑：a．課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?和同學交流自己的看法.

b．“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”課文中為什么反復出現(xiàn)類似的話?這樣寫有什么好處?

◆同桌交流：學了課文，你有什么感受?

課后拓展，課堂練筆

◆想一想，阿曼達被埋在廢墟中時，會想些什么，做些什么呢?試著寫一寫.

◆閱讀類似的頌揚親情的故事.

四、教學后記：學生已掌握課文的內(nèi)容，理解血濃于水的父子關系。

板 書 設 計

其他的父母：絕望、痛哭→離開

地震中的父與子 阿曼達的父親：絕望、大聲喊：“我的兒子！”→決定決心找到兒子

→連續(xù)挖掘38小時→父子相擁、幸福。

18、慈母情深

一、學習目標

1.認識3個生字.

2.了解課文主要內(nèi)容 學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.

3.有感情地朗讀課文 體會深沉的母愛 喚起熱愛母親的情感.

二、課前準備

三、教學過程

1、談話導入 揭示課題

◆談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉.

◆板書課題，齊讀課題.

2、展示資料，交流預習

◆簡介作者.學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當?shù)难a充.(梁曉聲，當代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎.)

◆交流預習感受：課文主要講什么?預習了課文后，你有什么感受?

◆質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

3、品讀課文.感受母愛

◆用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注.

◆小組內(nèi)交流.

◆全班交流.

a．你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學生發(fā)言，讓學生在讀中體會，其主要為：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差.)

(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚.)

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)

(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅.)

(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間.)

(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚.)

b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?

(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么.

(2)小組分角色朗讀對話.

(3)全班分角色朗讀，評議.

四、升華情感，拓展延伸

◆總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的.學了課文，你有什么感受.

◆拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念.)

◆延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章.

19、“精彩極了"和“糟糕透了"

一、學習目標

1.認識6個生字 會寫14個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文 把自己感受最深的部分背下來.

3.了解課文主要內(nèi)容 感悟作者對父母評價的理解 體會父母對子女的愛.

二、課前準備

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

◆說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

◆導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

二、初步感知.理清層次

◆以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

◆以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.

◆全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學生當場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么?

三、品讀文章，體會情感

◆出示閱讀提示，要求學生小組合作學習.閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.

◆學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動.

◆引導學生朗讀感悟.

◆點撥引導(根據(jù)學生品讀的句子自由調(diào)整.)

a．“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”

引導：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

b．引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.

c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”

引導：你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?

導讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.

導讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

d．“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”

四、布置作業(yè)，體會情感

◆有感情朗讀課文.

◆結(jié)合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.

第二課時

一、披文入情.自我感悟

◆通過上節(jié)課的學習，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么，你們對這兩種評價有什么看法?

◆看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想，母親這樣評價的用意.

◆對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感.

◆母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關系.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本上講是出于父親的一種責任心，是對巴迪的嚴格要求.)

◆分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

二、聯(lián)系生活，加深體驗

◆我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?

◆現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點，并說一說理由.

◆看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

三、反思文本，內(nèi)化情感

◆通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現(xiàn)在老師就給每個同學一吐為快的機會.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或?qū)W習中

遇到的類似事情的新認識.

◆互相交流所寫短文，相互評議.

◆小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當我們遇到鼓勵之愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受.

四、教學后記：學生已掌握生字詞和課文內(nèi)容，理解了“精極極了”“糟糕透了”這兩

種截然不同的聲音對作者產(chǎn)生的鼓勵與批評的平衡作用。

板 書 設 計

父親：“糟糕透了”（批評）

“精彩極了”和“糟糕透了” 互相制衡、不迷失前

母親：“精彩極了”（贊揚） 進方向、錯誤中改進

20、學會看病

一、學習目標

1.認識11個生字.

2.了解課文主要內(nèi)容 學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物 體會母親感情的變化.

3.有感情地朗讀課文 感受課文中特殊的母愛方式 激發(fā)學生獨立面對生活、磨練意志的能力.

二、課前準備

預習課文 自學生字生詞.

三、教學過程

1、談話導入.揭示課題

◆復習舊知.先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情.

◆談話導人.一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病.今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事.

◆揭示課題.

2、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果.

a．用卡片認讀11個生字.

b．讀讀課文中生字所組的詞語.

c．說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么.

3、自讀課文，整體把握

◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事.

◆交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說.(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中某些現(xiàn)象的看法.)

4、再讀課文，體會母愛

◆學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話.

◆小組合作，交流各自閱讀所得.

◆全班討論.a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句.)b．你感受最深的是什么?(交流后讀有關句子.)

分角色朗讀，體會母愛感情變化

◆同桌分角色朗讀課文.

◆全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.

◆從課文中，你體會到母親的感情有什么變化.

四、總結(jié)升華，拓展延伸

◆總結(jié)：學了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等.)

◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?

◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服?

五、教學后記：

口語交際·習作六

一、學習目標

1.圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際 交流時做到內(nèi)容充實 有條理 語氣、語調(diào)適當.

2.根據(jù)習作提示 選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作 能寫出最想對爸爸媽媽說的話 表達自己真情實感.

3.能感受父母的愛 與同學、父母溝通情感 建立良好的關系.

二、課前準備

多媒體課件 讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例.

三、教學過程

第一課時 口語交際

一、談話導入，再現(xiàn)情境

◆談話導人.我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛.(板書：父母的愛)

◆再現(xiàn)情境.多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事.

二、創(chuàng)設情境，展開討論

◆提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

◆小組交流，形成觀點.

◆全班交際，模擬交際情境.讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點.

三、聯(lián)系實際，感悟父母之愛

◆聯(lián)系實際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法.

◆小組合作，互說互評.

◆全班交流，互為補充、質(zhì)疑.教師注意交際時的習慣的培養(yǎng).

四、拓展延伸，溝通情感

◆模擬場景.如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法.(師生模擬交際.)如果我是媽媽呢?

◆拓展延伸.今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法.

五、表揚激勵 課堂總結(jié)

第二課時 習作指導

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機

◆談話導人.上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧.

◆創(chuàng)設情境.出示話題：a．你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c．你想和父母說的其他心里話.

◆誘發(fā)動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

二、自主選擇.小組合作

◆自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內(nèi)容.

◆匯報話題.請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇.

◆小組合作.請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流.

三、全班交流.打開思路

◆代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體.

◆師生評議.要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體.

四、明確要求.學生寫作

◆明確要求.讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)

◆各自習作.

◆修改草稿.各自或者互相修改習作草稿.

◆謄寫習作.

第三課時 習作講評

一、小結(jié)習作，提出任務

◆小結(jié)習作情況.運用激勵機制，總結(jié)這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學.

◆提出任務.這次習作評講的重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感.

二、欣賞佳作，師生互動

◆欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足.)

◆賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議.

小組交流，互評互議

◆自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足.

◆各自修改，繼續(xù)完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題.

三、拓展練習，強化運用

◆談話引入.習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的.

◆布置任務.今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見.如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看.

四、展示習作.激發(fā)興趣

◆自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上.

◆將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿.

回顧·拓展六

一、學習目標

1.交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處 發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法.

2.熟讀并背誦名言 養(yǎng)成積累的習慣.

二、課前準備

1.準備自己的習作本或讀過的課外書.

2.了解“日積月累”中全詩的意思.

3.閱讀漫畫集《父與子》.

三、教學過程

1、交流平臺

◆談話導人.在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句.

◆體會范例.首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流.

◆遷移練習.各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流.

◆拓展練習.在自己的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流.

2、日積月累

◆各自讀一讀，想一想這些詩句的意思.

◆小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思.

◆運用自己喜歡的方式讀、背詩句.可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等.

◆拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩句.

3、課外書屋

◆看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容.

◆說漫畫，體會父子的形象.重點討論父子的外貌、性格等.

◆拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內(nèi)容.

◆課后延伸.利用課后的時間閱讀自己感興趣的漫畫.

四、教學后記：大部分學生已能按習作的要求寫好了本單元的習作。

21、圓明園的毀滅

一、學習目標

1.學習本課生字詞.

2.了解圓明園的輝煌和它的毀滅 使學生記住這一國恥 增強振興中華的責任感.

3.有感情地朗讀課文 背誦課文.

二、教學過程

第一課時

一、整體感知，質(zhì)疑問難

◆這節(jié)課我們學習第21課，請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子.

◆初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么?還有什么不懂的問題?

◆教師把學生的問題歸納為：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華呢?

二、再讀課文.理清脈絡

◆全文共有幾個自然段，每個自然段講了什么內(nèi)容?

◆請你嘗試給這篇課文劃分段落.

可以分為三段.

第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失.

第二段(第2～4自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物.

第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園.

三、了解布局 感受宏偉

◆前面同學們提出了這樣的問題：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華呢?我們還得從它當年的布局看起.

◆指讀第2自然段，請同學們聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(學生通過朗讀明確：“月”是指圓明三園，“星”是指那些小園.)

◆電腦課件演示圓明園的布局.(許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍.)

看圖，結(jié)合圖片的內(nèi)容，你能再說說對“眾星拱月”一詞的理解嗎?

◆圓明園不僅有“眾星拱月”般的布局，還有眾多獨特的景觀.請同學們自己讀第3自然段，從中你能感受到什么?結(jié)合這段話中的重點詞句說一說.

四、了解景觀，感受宏偉

◆默讀第3自然段.找一找這段話中一共用了幾個“有”?(一共有七個“有”.)

◆你能不能一口氣把圓明園中這些著名的景觀介紹給大家呢?大家再讀帶“有”的幾句話.

◆圓明園中的景觀僅僅只有這七個嗎?(引導學生留意文中的省略號.使學生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些.圓明園內(nèi)的景觀各有各的特點.)

◆各有怎樣的特點呢?引導學生具體說.

◆引導學生讀出園內(nèi)景觀的奇異.是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野.圓明園的景觀真可以說是風格各異.

◆怎樣讀才能讀出各自的特點呢?請你注意聽聽，老師是怎樣讀的.(老師用語速的快慢和聲調(diào)的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點.)

◆你們也來讀一讀吧!(學生自由讀.)

◆漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么?

出示：漫步園內(nèi)，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……還仿佛看到了…….

◆想再看看這個園林嗎?(看圖片.)

◆再一起來讀這句話.

出示：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里.”

國自讀第4自然段，老師有這樣一個問題：為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”?(有最珍貴的歷史文物，有歷代名人書畫、各種奇珍異寶.)

老師適當補充一些具體內(nèi)容，讓學生深入體會圓明園的文物價值.

從收藏時間看：先秦——清有兩千多年.

從收藏時問看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品.所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容.

五、布置作業(yè)

◆有感情地朗讀課文.

◆抄寫生字新詞.

第二課時

一、復習舊課

◆聽寫本課生字新詞.

◆指名分段朗讀課文.

二、勿忘國恥，激發(fā)情感

◆多好的園林啊，可是這一切已經(jīng)不復存在了，早被那兩個強盜的一把火給燒了.

同學們，此時你還有什么想知道的?

學生可能會提出的疑問：

a．英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園?

b．當時我們的軍隊，我們的政府在哪里呢?

◆請快速瀏覽第5自然段，侵略者采用哪些野蠻手段毀滅了圓明園?用書上的詞語簡要地概括.(從“掠”“毀”“燒”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“所有”等詞語中，看出侵略者的野蠻、貪婪.)

◆面對強盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟.讓我們看看那慘痛的一幕吧!(播放火燒圓明園的錄像.)

◆播放錄像后出示：這把火燒毀了……

這把火燒毀了什么?請你到黑板上來寫一寫.

學生板書自己的感受，可能會寫出這些內(nèi)容：

最珍貴的文物、珍品

園林藝術的精華

游圓明園的夢想

中國人的自豪和驕傲

世界聞名的皇家園林

中國人心中的天堂

◆侵略者的罪行令人發(fā)指；清朝政府腐敗無能，科技落后，實在讓人氣憤.我們?yōu)閲沂ミ@樣一座精美的園林而惋惜.歷史的教訓告訴我們一個真理；貧窮受欺壓，落后要挨打.侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史啊!

請大家齊讀第一段.

三、引發(fā)共鳴.提升情感

◆投影：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失.

自己讀一讀，文中連用兩個“不可估量”說明什么呢?(說明圓明園被毀滅損失巨大，無法彌補.)

◆有感情地朗讀這句話.

◆如今，一百多年的風風雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史.忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記?。骸拔鹜鼑鴲u，振興

中華!”

師板書：“勿忘國恥，振興中華!”

四、課內(nèi)積累

◆有感情地朗讀課文，找到感受最深的語句畫下來.

◆再讀一讀，爭取背誦下來.

五、課外拓展

◆站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?

◆關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見是什么?和同學們交流 說說你的理由和主張，還可以到網(wǎng)上發(fā)表.(網(wǎng)址：圓明園遺址公園，www．yuanmingyuanpark．com)

六、教學后記：學生已掌握了圓明園毀滅的歷史背景，激發(fā)出學生對侵略者燒殺掠的暴

行的強烈仇恨。

板 書 設 計

1）什么是“文化史”？它的含義指的是什么？

2）什么是“英法聯(lián)軍”？他們?yōu)槭裁匆T進圓明園？其中的“闖”字說明了什么？

3）為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史的巨大損失，也是世界文化史上的巨大損失”？

22、狼牙山五壯士

一、學習目標

1.認識10個生字 會寫14個生字.

2.有感情地朗讀課文 背誦描寫五壯士跳崖的部分.

3.積累重點描寫英雄人物的詞語.

二、課前準備

1.學生課前預習課文

2.準備電視資料及課件.

三、教學過程

第一課時

一、課題導入

◆同學們，在你們的頭腦中什么樣的人可以稱為“壯士”?(老師板書：壯士)

◆這節(jié)課就讓我們一起走進狼牙山，走近五位英勇的壯士.(補充板書：狼牙山五壯士)

二、初讀感知

◆用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字、生詞.(讀文時可以圈畫生字、新詞.)

◆利用工具書解決自己不理解的詞語.

◆再次讀課文，并把語句讀通順，想一想課文寫了一件什么事?

三、小組活動

幻燈出示交流內(nèi)容.

◆兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字新詞.(提醒學生在互讀時把語句讀通順.)

◆課文是按怎樣的順序敘述的?想想哪些內(nèi)容是作為重點寫的.

接受任務——(引敵上山)——(選擇絕路)——(英勇殲敵)——跳下懸崖

(使學生了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，明確重點.)

第二課時

一、熟讀思考

◆默讀課文，想一想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)五名戰(zhàn)士無愧于“壯士”這一稱號?用括號標出來.

◆把自己畫出來的內(nèi)容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的詞語標注在書上.

二、交流感悟

◆學生進行匯報、交流時，老師引導學生理解重點語句.

a．“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火.”(這一句話描寫出人物的動作與神態(tài)，生動地表現(xiàn)了壯士對敵人的無比仇恨以及面對敵人時的英勇無畏.)

b．“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去.”(為了群眾和主力部隊，班長帶領戰(zhàn)友毫不猶豫地選擇了絕路，他把生的希望留給了人民，把死的危險留給了自己，這是多么難能可貴的舍己為人的精神啊!)

c．“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去.”(那一塊又一塊石頭接連不斷地向敵人狠狠砸去，表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士頑強不屈、毫不畏懼的精神.)

d．“他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷.戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳.狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：‘打倒日本帝國主義!’‘中國共產(chǎn)黨萬歲!’’’(感人至深的場面，充分顯示了五壯士堅強不屈、不怕犧牲的英雄氣概.)

◆指導學生有感情地朗讀重點語句.

三、情感升華

◆聽了同學們的朗讀，狼牙山五壯士英勇殺敵的形象仿佛就在眼前，請看錄像.(播放影視資料五壯士跳崖的一幕.)

◆司學們，讀了課文，看了畫面，現(xiàn)在你們對“壯士”一詞又有了怎樣的理解呢?(五名戰(zhàn)士不僅僅是戰(zhàn)斗勇猛，更重要的是他們的勇敢與豪邁表現(xiàn)在他們是為了祖國、為了人民的利益而英勇戰(zhàn)斗，不怕犧牲，直至獻出寶貴的生命.)

◆請同學們帶著此時的理解再一次有感情地朗讀課文第7～1◆自然段.

四、感情背誦

讓我們把狼牙山五壯士英勇壯烈的舉動深深地印在我們的心里吧，練習背誦第7～10自然段.

五、詞語積累

六、 布置作業(yè)：請同學們課下積累一些有關描寫英雄人物的成語，看誰寫得最多.

七、教學后記：學生已掌握了生、字、詞和課文的主要內(nèi)容。

狼牙山五壯士板書設計

起因：七連五班的五位戰(zhàn)士接受了掩護群眾轉(zhuǎn)移的任務。

1）五位戰(zhàn)士邊打邊把日本鬼子引上了狼雅山上。

2）選擇絕路

事情發(fā)展順序 經(jīng)過： 3）英勇殲敵

4）跳下懸崖

結(jié)果：勝利完成掩護群眾的任務后，壯烈犧牲。

23、難忘的一課

一、學習目標

1.認識2個生字.

2.了解課文所講的故事 從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意.

3.有感情地朗讀課文.

二、課前準備

1.了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史.

2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進行侵略的資料.

三、教學過程

1、激情導入 揭示課題

◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象?請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘.

◆是的，這些課會讓你終身難忘.今天所學課文的作者也有一堂難忘的課(邊說邊板書：難忘的一課).今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢?會不會也讓你難忘呢?

2、初讀課文，整體感知

◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查.

◆借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內(nèi)交流.

◆讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問題?

3、深入閱讀.體會情感

◆細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國.”在文章中出現(xiàn)了幾次?

◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的?

◆三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注.

◆全班交流、匯報、體會情感.

第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么?(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛.)之后練讀.

第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么?(表現(xiàn)出強烈的愛國之情.)之后練讀.

第三次，“我”激動地說，表明了什么?(表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神.)之后練讀.

4、朗讀全文 總結(jié)提高

◆你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分.

◆指名讀，全班評議，再讀.

◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國.”所表達的情感.

四、總結(jié)升華.情感延伸

◆“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國.不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱.因為我們都是中國人.

◆課文學完了，你最想說什么?

五、教學后記：學生已掌握生、字、詞及課文的主要內(nèi)容。

24、最后一分鐘

一、學習目標

1.認識5個生字

2.了解詩歌所表達的內(nèi)容 體會詩歌所表達的情感.

3.有感情地朗讀課文.

二、課前準備

收集與詩歌內(nèi)容相關的文字資料、圖片或影視資料 如香港的風土人情 地理環(huán)境 回歸時的情景等.

三、教學過程

1、導入新課

同學們，你們還記得那個日子嗎?1997年7月1 H.對，就是香港回到祖國母親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)

課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最后一分鐘》.

2、初讀感知

◆讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.

◆查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流.

◆默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論.

3、討論交流

◆指名讀詩，讀后評價是否正確流利.

◆相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.

◆文中四次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感?

4、體會詩歌內(nèi)容

◆讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.

◆讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動、喜悅.)

◆讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)

◆有感情地朗讀全詩.

四、總結(jié)升華

◆讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)

◆觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.

五、布置作業(yè)

閱讀有關回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在.

六、教學后記：學生已掌握詩歌中的生字詞和它的主要內(nèi)容。并能給每一節(jié)詩歌寫出段意。

口語交際·習作七

一、回顧·拓展七

二、學習目標

1.學習讀后感的寫作方法 寫一篇讀后感.

2.通過習作和口語交際 增強學生的民族意識 激發(fā)學生的愛國情感.

3.進一步提高學生搜集和運用資料的能力.

三、課前準備

整理本組學習過程中收集的資料 閱讀一兩篇課外讀物.

第一、二課時 習作

一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們的內(nèi)心久久不能平靜.民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現(xiàn)在我們的面前.我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧?

二、明確要求

◆請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求.

◆出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出讀后感受；引用相關資料.

三、讀悟?qū)懽鞣椒?/p>

轉(zhuǎn)自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內(nèi)容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料?

◆小組交流，總結(jié)讀后感應怎樣寫.(使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關資料進行思想表達.)

四、自由寫作

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感.

五、越評議修改

◆讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來.

◆在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習作在全班展示.

六、全班評議，提出修改意見.

◆結(jié)合評議，自己修改作文.

第三課時 交流平臺 口語交際

一、圖像導入

請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發(fā)學生的演講熱情.)

二、提出要求

◆我們經(jīng)常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎?

◆是的，演講需要做到以下幾點：

◆圍繞一個主題

◆抓準幾個方面

◆列舉有力事例

◆組織通順語言

◆表達有聲有色

這節(jié)課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎?

三、自主準備

◆請同學們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解?

◆你認為要振興中華應從哪做起?列一個簡單提綱.自己先試著說一說.

四、組內(nèi)交流

在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見.小組推選一個代表參加班組比賽.

五、演講比賽

全班評選演講優(yōu)勝隊.

第四課時 詞語盤點 日積月累 展示臺

一、詞語盤點

◆學生自讀.

◆出示投影，看拼音寫詞語.

◆同桌互查.

◆自選三個成語造句，寫在練習本上.

二、日積月累

◆小組內(nèi)互讀詞語，注意把字音讀準確.

◆請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子.

三、展示臺

辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來.

四、教學后記：學生能按習作的要求寫出本單元的習作，能按一定的格式寫出自己的感

想。

板 書 設 計

大題目：

小題目： 讀《 》有感

1、“讀”是基礎，“感”是重點。

2、讀通讀懂作篇作品。

4、寫出你讀完這篇作品的一些體會和建議等。

25七律·長征

一、學習目標

1.認識3個生字 會寫3個生字.

2.理解詩句的意思 能聯(lián)系重點詞語體會詩歌的感情.

3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用.

二、課前準備

◆通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語

長征：1934年1◆月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于1935年1◆月到達陜北，行程二萬五千余里.

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺(或稱南嶺)，橫亙在江西、湖南、兩廣之間.

逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子.

烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈.

走泥丸：《漢書·蒯通轉(zhuǎn)》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快.

鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋.

岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右.1935年9月紅軍長征經(jīng)此.

三、教學過程

1、誦讀品悟，領略詩境

◆聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征.

◆自由朗讀課文，注意讀準字音.

2、初步滲透相關的詩歌知識

指導朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮.

紅軍／不怕／遠征難，

萬水／千山／只／等閑.

五嶺／逶迤／騰／細浪，

烏蒙／磅礴／走／泥丸.

金沙／水拍／云崖／暖，

大渡／橋橫／鐵索／寒.

更喜／岷山／千里／雪，

三軍／過后／盡／開顏.

3、練習有感情地朗讀背誦.

播放長征歌曲，以唱配誦.以唱帶誦

4、討論

在現(xiàn)代生活中，我們?nèi)绾螌W習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度.

四、教學后記：

26、開國大典

一、學習目標

1.學會本課的生字詞.

2.了解文章的記敘順序 學習文中的排比句.

3.練習有感情地朗讀課文 引導背誦6-8自然段.

二、課前準備

初步了解新中國成立之前的中國歷史狀況.

第一課時

一、揭示課題

◆出示課題，讀題.

◆理解題意.

開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮.

◆結(jié)合時代背景理解“開國大典”.

中國共產(chǎn)黨自1921年成立以來，領導全國人民為推翻壓在頭上的三座大山進行了可歌可泣的頑強斗爭.八年抗戰(zhàn)，多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國；三年的解放戰(zhàn)爭，中國人民終于推翻了蔣介石的反動統(tǒng)治，迎來了全國的大解放，迎來了“開國大典”的盛

況.從此，人民當家做主的國家——中華人民共和國誕生了.

二、自讀課文，提出學習要求

要求：

a．通讀課文2～3遍，利用字典自己學會字詞.

b．畫出課文中解釋課題的一句話.

C．思考：課文寫了哪幾個場面?畫出描寫不同場面的連接句.

d．提出不懂的問題，能自己找到答案的先努力自行解決.

三、交流

◆讀課文第一句話，解釋課題意思.

◆理清文章思路.(根據(jù)會場、典禮、閱兵、游行四個場面可以分為四部分.)

◆交流疑難，解決部分問題.隨機學習生字新詞.

四、學習課文第一部分

◆自由讀課文.

◆從哪些地方看出這是“大典”?(成員多，到會群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來；來得早：早上六點鐘就入場；人數(shù)多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸著黑；次序好：按照預定的地點排列.)

◆指導朗讀.注意體會莊嚴、隆重、熱烈的氣氛.

五、作業(yè)

◆有感情地朗讀第一部分.

◆書寫生字及詞語.

◆練習讀熟全文.

第二課時

一、精讀第二部分

◆學生默讀，理清典禮的過程.

典禮開始，領導就位——奏國歌一毛主席宣布政府成立——升國旗，鳴禮炮——宣讀公告

練習用自己的話簡要敘述開國大典的典禮過程，體會開國大典盛況.

◆畫出反映人們心情的句子，并在理解的基礎上練習朗讀.

二、重點句：

這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來.

(“長城內(nèi)外”“大江南北”指全國各地.“長城”“大江”代表中國，再用“內(nèi)外”“南北”這樣相對的詞語，既表達了全國各地的意思，又使語言非常生動、整齊、有力.“全國人民一齊歡躍起來.”“歡躍”，歡騰跳躍.毛主席的宣布，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡快、無比激動、無比自豪，它表明中國人民從此站起來了.聯(lián)系下文，課文對天安門廣場慶典的描述，正是“全中國人民的心一齊歡躍起來”的寫照和縮影.)

◆指導朗讀課文，感受人民群眾的心情.(激動、興奮、喜悅.)

◆練習用“人民群眾為……而激動”而說話.

三、重點練習朗讀：

五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了.(感受自豪，揚眉吐氣.)

◆找出描寫人民群眾心情的語句，初步了解課文用了哪些方法.

比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲.

排比：四個“傳到”.體會排比句的氣勢，練習朗讀排比句.

(感受開國大典中人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義.)

◆練習背誦第7自然段.

四、篡閱讀第三段

◆自由朗讀描寫閱兵式的語句.

◆畫出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子.

◆小組合作，討論試寫排比句.

全場30萬人，為________而________；為________而________ ；為_________而________.

五、閱讀第四部分

◆默讀，畫出概括節(jié)日夜晚北京城景象的一句話.

◆朗讀第14自然段，讀出歡慶的氣氛.

◆讀結(jié)尾兩句，領會句子的意思.

重點：“兩股紅流”指什么?這樣比喻寫出了什么?‘‘光明”指什么?象征什么?

練習讀好這兩句話，讀出句子包含的意思.

六、總結(jié)全文

◆連起來說說課文記敘了四個怎樣的場面.

◆作者為什么反反復復寫廣場的“紅旗…‘紅燈”，群眾的“掌聲一·歡呼聲”?表達了什么思想感情?

討論內(nèi)容：了解中華人民共和國開國大典的情況，知道新中國成立的意義，使學生了解新中國的成立來之不易，是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的，從而珍惜今天的幸福生活，繼承革命傳統(tǒng)，激發(fā)熱愛社會主義祖國的思想感情.

初步學習表達的方法：作者是怎樣把這么盛大的慶典活動描述清楚的?(a．選擇最能表現(xiàn)中華人民共和國成立的偉大意義的場面．b．選擇最能體現(xiàn)中國人民歡欣鼓舞的激動而熱烈的場面；c．按大會的進程逐項描述.)

七、作業(yè)

◆摘錄最使你激動的句子，背誦、抄寫課文第7自然段.

◆寫一寫你讀后的感受.

八、教學后記：1、學生已掌握好生字生詞、理解課文的內(nèi)容。

2、學生基本會按事情發(fā)展的順序給課文分段和寫段意。

板 書 設 計

起因：1自然：交代了時間、地點、人物、事情（開國大典）

場景一（2-4自然段）：

開國大典 經(jīng)過： 場景二（5-11自然段）：

場景三（12-14自然段）：

結(jié)果：15自然段：

27、青山處處埋忠骨

一、學習目標

1.認識8個生字.

2.初步領悟一些描寫人物的基本方法.

二、課前準備

◆搜集有關抗美援朝的相關資料.

◆搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料.

三、教學過程

1、出示資料，導入新課

◆師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料.

◆導入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英.

2、自主閱讀.讀通全文

◆各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典.

◆反饋自學情況.

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛.

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還.

◆在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現(xiàn)的問題.

◆說說這篇課文主要講了一件什么事.

3、個性閱讀，自主感知

◆默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中.

◆學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾.

a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情?從哪里看出的?

(1)“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙.桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里.”

(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著.”

(體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間.慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕.)

b．當“彭老總請求將遺體運回國”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情?

從哪里看出的?

(1)“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀.”

(2)“朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?”

(體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感.)

c．當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出來的?

(1)“主席下意識地躊躇了一會兒.”

(2)“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面.”

(體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀.)

d．當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出的?

(1)“第二天早上，秘書來到毛主席的臥室.毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還.”

(2)“電文稿下是被淚水打濕的枕巾.”

(體會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情.)

四、感情朗讀.深化感悟

師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾.此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻出了生命.此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣.但他卻毅然決然地

把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧!

五、布置作業(yè)，領悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來.

六、教學后記：學生已掌握生字詞的四會及課文的主要內(nèi)容，并能寫出段決和中心思想。

28、毛主席在花山

一、學習目標

1.認識本課的11個生字.

2.有感情讀朗讀課文.

二、課前準備

搜集毛主席的生活小故事 搜集關于“花山”的背景資料.

三、教學過程

1、自由讀課文，認清生字生詞.自主提出不懂的問題

比如：

a．毛主席為什么要請群眾回來碾米?還給群眾沏茶喝?

b．毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解?

c．怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話?

d．這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風?

2、初讀課文.感知內(nèi)容

課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙?(結(jié)合學生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子.)

再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子

(建議：畫出毛主席對警衛(wèi)員說的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待再讀時深入理解；其余語句可以引導學生自己體會理解.)

進一步自學課文，并根據(jù)自己提出的問題，挑選課文中的某一部分練習朗讀.解決問題麓在四人小組中交流自己的想法全班交流

(從毛主席讓警衛(wèi)員請群眾回來碾米和給群眾沏茶，替母女倆推碾子這三件事中可以看出來，他不愿意為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關心群眾、把自己視為群眾中普通一員的好作風.)

(毛主席教育警衛(wèi)員的那一段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片.)

(理解最后一句話，引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話.)

讓學生把自己搜集的小故事講給大家聽，也可以談談自己的感受.寫一篇讀后感.

教學后記：學生已掌握生字詞的“四會”及課文的主要內(nèi)容，并能寫出段意和課文的主

要內(nèi)容。

起因：1自然段：在花山時發(fā)現(xiàn)群眾不來碾米

毛主席在花山 經(jīng)過：2-5自然段：請群眾來碾米

6-10自然段：給群眾送茶

結(jié)果：11自然段：幫群眾碾米

口語交際·習作八

一、學習目標

1.交流自己愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事.交流時做到內(nèi)容充實、表達流利.

2.從本組課文中學習一些寫作方法 從“描寫一個場景” “寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.

二、教學過程

第一課時 口語交際

一、談話導入

◆在這段時間里，我們在課內(nèi)外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷.你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢?

◆學生交流已看過的影視作品.

二、分組交流

在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢?讓我們在小組內(nèi)交流一下.沒看過影視作品的話，也可以講述自己聽過或讀過的相關故事.可參考以下提示進行交流.

提示：

a．講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事.

b．講述給你留下深刻印象的情節(jié)，還可以談談自己的感想.

c．認真聽別人講述，有不清楚的地方可以詢問.

三、全班交流

推薦同學在全班交流.

聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內(nèi)容充實獎”“感受真實獎”“表達流利獎”等等.

三、拓展交流

◆聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么?

◆其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡.如果你是一個攝影記者，你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢?

第二、三課時 習作

一、提煉寫作方法

回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚.

二、運用寫作方法

◆可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序?qū)懴聛?

a．師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結(jié)合學生的學校生活或社會生活.

b．要將場面描寫得真實、具體、清楚.

◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家.

a．把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內(nèi)容用簡練的語言說一說，請同學提出意見.

b．根據(jù)同學意見進行修改.

三、進行寫作練習

從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作.

回顧·拓展八

一、學習目標

1.交流自己對毛主席的了解;結(jié)合自己的習作 交流場面描寫的收獲和運用 交流本學期的語文學習感受.

2.朗誦背誦毛主席的詩詞.

3.閱讀成語故事 感受祁黃羊“外舉不避仇 內(nèi)舉不避親”的寬闊胸懷.

二、課前準備

1.課前閱讀有關毛追的相關資料.

2.準備好本單元的習作練習.

三、教學過程

1、交流“我眼中的毛澤東”

◆談話導人.

a．通過我們在課內(nèi)外閱讀有關毛澤東主席的文章，我們開一次交流會，題目就是“我眼中的毛澤東”.

b．提出交流要求：語言要通順，材料要翔實.

◆小組交流.

2、在四人小組內(nèi)先交流，評出本組的代表.

◆全班交流.

交流場面描寫的收獲和運用在小組內(nèi)讀出自己習作中的場面描寫，請同學評一評描寫得怎樣.交流本學期語文學習的感受說說在這學期的語文學習中，你感受最深的是什么?試著填寫下面的內(nèi)容.

我最喜歡的課文是 ，因為我從中知道了

我最喜歡的人物是 ，因為我從他的身上

我印象最深的是 ，因為我還有很多的收獲：

朗讀背誦毛主席詩詞

◆朗讀《卜算子·詠梅》，要讀得準確、有韻味.

◆自由讀，小組讀，指名讀，展示讀，配樂讀.

◆交流毛主席的其他詩詞.

四、閱讀成語故事

◆閱讀成語故事，說說對祁黃羊的印象.

◆交流對“大公無私”的理解.

五、教學后記：

板 書 設 計

地點轉(zhuǎn)換（一個地點的場景）……

學習按一定的順序（寫景）

寫完接著寫下一個場景的時間順序

由遠到近

觀察的順序 去描寫某一個地方的景色、把它各個地點的景色特點

由高到低 詳盡又具體地描寫出來。

考試 （共4課時）

一、目標與要求：

1、訓練學生對詞、句的理解與運用的技能。

2、培養(yǎng)學生參系統(tǒng)內(nèi)的字詞的讀、寫、義及應用能力和思維能力。

3、培養(yǎng)和提高學生對系統(tǒng)內(nèi)的習作的寫作能力。

二、課時安排：

1、考試：2課時

2、評測：2課時

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