多音字

曲qǔ （歌曲）（戲曲） qū（彎曲）（是非曲直）

釘 dīnɡ（釘子）（斬釘截鐵） dìnɡ（釘扣子）（板上釘釘）

彈tán（彈性）（彈琴） dàn（子彈)(彈藥)

答：d?。ù饝ù鹄恚?dá（答案）（答謝）

更gèng（更好）（更快） gēng（更改）（更新）

蒙ménɡ（蒙蔽）（啟蒙） mēnɡ（發(fā)蒙）（蒙頭轉向） měnɡ（蒙古族）

近義詞

洪亮—嘹亮 和諧—融洽 單調—單一 請求—懇求 愉快—歡快 猜測—猜想 增加—增添 呈現(xiàn)—展現(xiàn) 保護—維護 丑惡—丑陋 恐怖—恐懼

反義詞

堅硬—柔軟 單調—豐富 美麗—丑陋 保護—破壞 答應—拒絕 丑惡—美好

洪亮—沙啞 拒絕—接受 入神—分心（走神） 清脆—沉悶 柔和—生硬

詞語解釋

【和諧】（多義詞）①這幅畫的顏色搭配得很和諧。（"和諧"指配合得適當。）②小明擁有一個和諧的家。（"和諧"指和睦協(xié)調。）

【清脆】（多義詞）①可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音∶嘀嗒（d?。?，嘀嗒………（"清脆"形容<聲音>清楚悅耳。）②這道涼拌木耳清脆可口。（"清脆"形容<食物>脆而清香。）

【柔和】（多義詞）①這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些。（"柔和"形容溫和而不強烈。）②這幅畫線條柔和。（"柔和"形容柔軟、軟和。）

【單調】簡單、重復而沒有變化。運用∶這個故事的情節(jié)太單調了。

【神秘】使人摸不透的;高深莫測的。運用∶隨著航天技術的發(fā)展，人們逐步揭開了月球的神秘面紗。

【呈現(xiàn)】顯出;露出。運用∶春天來了，大地呈現(xiàn)出一片生機勃勃的景象。

【入神】（多義詞）①我看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。（"入神"指對眼前的事物發(fā)生濃厚的興趣而注意力高度集中。）②這個畫家的駿馬圖畫得很入神。（"入神"形容達到精妙的境地。）

【拒絕】不接受（請求、意見或贈禮等）。運用∶我們沒有理由拒絕別人善意的勸告。

【猜測】推測;憑想象估計。運用∶他猜測這件事是小明做的。

課文理解：

1.第17段中"我"為什么感到愉快?

因為它證實了"我"的猜測沒有錯∶表里面有一個活的生物，活的生物才會發(fā)出聲音。這表現(xiàn)了"我"弄清緣由之后的滿足，也是對"我"的思考和判斷的最大的肯定。至于為什么把這么丑惡而恐怖的東西放在這樣一個美麗的世界里，下文"我"也為自已做了圓滿的解釋——它的聲音好聽，與一般的蝎子不同。

2. 從"我嚇 了一跳……表里邊有一個活的生物"、"我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同"這兩段心理描寫可以看出"我"怎樣的性格特征?

"我"的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。"我"的好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神。

3. 怎樣理解第20段的內容?"

我"逢人便講父親表里的生物——在"我"看來，這就同"蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里"一樣合情合理。把四種不同事物放在一起來寫，是為了體現(xiàn)"我"當時的天真、幼稚。

4.“我”是一個怎樣的孩子？從哪些地方可以萬出來？

“我”是一個天熟可愛、藍于

觀察、多思考、有強烈的好奇心和求知欲、笛有探索精神的孩子。

從“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、鳴、電唱鐘聲、瑟聲。得出“凡能發(fā)出聲音的。那是活的生物”這一結論?？梢酝坛觥拔摇逼沼谟^察。受思考；從“我”好奇父來的表的聲意。一心想要父來的花，可以出“我有強烈的好奇心和求知欲：從“我”連續(xù)向父來發(fā)問可以還出“我”求知欲強，時有探索精種；從“我”相值父來說他的里“有一個小蝎子”的說法，可以打出“我”的天真可吸。

寫法借鑒

寫法點撥 心理描寫

心理描寫是對人物在一定的環(huán)境中，圍繞客觀事物而產生的看法、感觸、聯(lián)想等內心活動的描寫。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。如本文"越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦"寫出了"我"對父親的表很好奇和想動又不敢動的痛苦，這對于一個孩子來說，的確是一種難以排解的情緒。作者在文中運用此類心理描寫，細膩地刻畫了兒童奇妙、有趣的內心世界，有助于刻畫人物的性格特征，突出文章的主題。

我們在平時的寫作中若要運用心理描寫，可從以下方面入手∶（1）可以直接刻畫，交代人物心理，如用"我想……""他感到…."等帶標志性的詞語表達。（2）可以通過人物的動作、表情等來反映人物的心理。（3）可以通過想象描寫來揭示人物心理，如借助幻覺、夢境來表現(xiàn)人物的內心世界。

機構圖示：