老師的負(fù)擔(dān)不僅在課外任務(wù)的繁重，教學(xué)本身也不能太過程式化、太過機(jī)械。要讓老師有自由發(fā)揮的空間，不能僅僅為了追求升學(xué)率，而忘了教書育人才是教育的根本所在

作為一名資深教師，從體制內(nèi)到體制外，我一直從事教育事業(yè)，已逾30年，深知教師的壓力太大，不僅來自升學(xué)壓力，還有來自教學(xué)以外的負(fù)擔(dān)，讓教師苦不堪言，負(fù)重前行。河南一“00后”女老師疑似跳樓自殺前留下遺書：“當(dāng)小學(xué)老師太難……喘不過氣來……什么時(shí)候老師才能只做教書育人的工作?”

這名老師發(fā)出疑問之后，便與世決絕，留給我們的不僅僅是悲痛，更引發(fā)了我們對(duì)教育的諸多反思。

就我個(gè)人經(jīng)歷而言，大約是在2000年至2010年，手機(jī)出現(xiàn)，逐漸智能化，當(dāng)時(shí)還沒有太多的APP。作為班主任，人工報(bào)表很多，有時(shí)為了應(yīng)付一個(gè)檢查，臨時(shí)加班加點(diǎn)補(bǔ)充，“做”了很多資料。為了“做”資料，會(huì)議又很多，領(lǐng)導(dǎo)也來不及打草稿，往往一個(gè)會(huì)議從下午第三節(jié)下課開到晚上七點(diǎn)多，然后是吃飯輔導(dǎo)趕資料，安全檢查的、教學(xué)督導(dǎo)的、師德師風(fēng)的、流行病防治的……記得為了應(yīng)付一個(gè)教學(xué)督導(dǎo)檢查，我們學(xué)校前前后后開了五六個(gè)會(huì)議，熬夜補(bǔ)資料，“做”給領(lǐng)導(dǎo)看。我記得有一名生物老師，2005年分到我們學(xué)校，任教高二生物，不堪教學(xué)以外負(fù)擔(dān)之?dāng)_，在2006年暑假即將結(jié)束、新學(xué)期即將開學(xué)之時(shí)，同樣以極端的方式?jīng)_出了教育的牢籠。

當(dāng)然，我也弄得頭暈?zāi)X脹的，很反感那些形式主義的做派。甚至我都不申報(bào)職稱評(píng)審，因?yàn)闇?zhǔn)備的資料太多，更不用說在專心教學(xué)的時(shí)候，為了那些所謂的“任務(wù)”。人被推著前行，身心的疲憊唯有自己知曉。我也曾經(jīng)因?yàn)檫@個(gè)原因患上了抑郁癥。直到2013年我才從抑郁癥里走出來，轉(zhuǎn)赴私立學(xué)校。

當(dāng)教師不容易，當(dāng)班主任就更難。記得在某百年名校，為了考幾十個(gè)清華北大（其實(shí)偶爾可以考一個(gè)），死搬硬套地學(xué)習(xí)精英中學(xué)的6+1高效課堂（其實(shí)已經(jīng)過時(shí)），一節(jié)課內(nèi)設(shè)置6個(gè)鈴聲，提示你該進(jìn)入哪一個(gè)環(huán)節(jié)，老師沒有了個(gè)性，學(xué)生成了機(jī)器，一堂課下來，成了程式化的表演，再加上三備兩研——自備，上午第四節(jié)和下午第三節(jié)的兩次集體研備——和手寫教案，教學(xué)反思，每周三四個(gè)練習(xí)，五六個(gè)學(xué)案，練習(xí)要掃描到智慧課堂，要及時(shí)批閱。說是牢籠，并不過分，老師們苦不堪言，學(xué)生疲于奔命。于是我又離開了這所學(xué)校。脫離了實(shí)際的教學(xué)改革，各種讓師生家長(zhǎng)疲于應(yīng)付的APP，不堪其擾?！吧厦嬉痪湓?，下面忙斷氣”，這種情況下，誰來都難以應(yīng)對(duì)。

“讓我們這些沒有培訓(xùn)過就直接當(dāng)班主任的畢業(yè)生像入了牢籠，牢籠一點(diǎn)點(diǎn)縮小，我們每天都提著最后一口氣上班?！编嵵菽贻p女老師的遺言令人心酸。的確，讓一個(gè)剛剛進(jìn)入學(xué)校工作的年輕老師馬上挑重?fù)?dān)，當(dāng)班主任，面對(duì)來自學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)等等方面的事情，她感到手足無措，感到了無興趣，興味索然，更不用說“幸?！绷?。

我慶幸自己走出了抑郁癥的困擾，我只想對(duì)教育主管部門說，請(qǐng)你們抓住教育主線，盡力排除干擾，給學(xué)生減負(fù)，也要給老師減負(fù)。老師的負(fù)擔(dān)不僅在課外任務(wù)的繁重，教學(xué)本身也不能太過程式化、太過機(jī)械。要讓老師有自由發(fā)揮的空間，不能僅僅為了追求升學(xué)率，而忘了教書育人才是教育的根本所在。素質(zhì)教育也好、雙減也好，孩子要健康快樂地成長(zhǎng)，老師也需要幸福地工作，正如這名老師所說：“不幸福的老師怎么能教出來積極樂觀的孩子呢?”

紅星新聞特約評(píng)論員 沈林澤

編輯 趙瑜

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