教在核心——邏輯起點。

切入貫串——技術方法。

片言統(tǒng)貫——課堂組織、推進策略。

一字立骨——課堂的結(jié)構(gòu)化手段。

取舍挖掘——實現(xiàn)路徑。

舉重若輕——外顯樣態(tài)。

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語文課如何把厚重的內(nèi)容教得簡便，把沉重的課堂變得輕靈？

“簡練語文”謀定而后動，有自己的理論框架和操作系統(tǒng)?！昂喚氄Z文”幫你卸下千斤重負，覓簡便教學路徑，得一片歡喜境界?！昂喚氄Z文”氣定神閑，大道至簡，表現(xiàn)出一種四兩撥千斤的教學大略和氣象：教在核心——邏輯起點；切入貫串——技術方法；片言統(tǒng)貫——組織招數(shù)；一字立骨——結(jié)構(gòu)策略；取舍挖掘——實現(xiàn)途徑；舉重若輕——外顯樣態(tài)。

“簡練語文”能讓你樹立起“為核心而教”的理念，幫你確立教學重點?！昂喚氄Z文”崇尚技術，對切入和貫串有格外的倚重：切入不僅小巧，還能伸展，兼具貫串功能，要素一體融合，深得結(jié)構(gòu)化設計精髓。

路窮而后尋路，尋路而后有簡練之路

也許是我簡單的職業(yè)生涯里異常匱乏關鍵事件級別的起伏和跌宕，也許是對于一切繁復的應對在能力上的短怯和不逮，我總是習慣甚至是下意識地在教學處理上作出簡練的選擇。時間久了，竟能累積些心得，練就些“獨招”，就這樣走上了一條簡練語文教學之路。平日里有所堅持，有所追求，漸成一種自覺，沉淀下來，最后就是我的簡練語文教學主張。

我是個非常健忘的人，再豐贍的東西，一多，到頭來都得忘得一干二凈，武功全廢，根本走不通別人繁復的路徑。什么磨課，磨得無一處不是機巧，無一處不靈通，別人行，可對我不合適，再用功也做不到。

還有，我自認為自己是個批判主義者，骨根子里是批判型思維。這樣的思維類型有它很悲哀的地方，就是慢慢會覺得沒什么東西能入你的“法眼”。這很糟糕，糟糕到最后就成為自我折磨。

這些缺陷每每讓我痛失良機，我很苦惱。不調(diào)整怎么行？于是想到另辟蹊徑。那時，我沒有意識到，當你無路可走時，也正是一條新路開辟的時候。

路窮而后尋路。

尋路后有簡練之路。

這條路的出發(fā)從我“錨定”的第一個工作單位母校江西省南城一中開始。我在母校一“錨”就是25年，中間未曾須臾離開，可謂經(jīng)歷簡單。簡單之人行簡單之事，故投緣簡練。記得網(wǎng)絡名師工作室初興，江西省也是領風氣之先的省份。省教育廳把名師工作室作為教師研修的重要形式進行建設。策劃設計，動員激勵，讓人熱血沸騰。一向愛圖“新鮮感”的我自然按捺不住，挾特級教師評定下來的爽氣，積極申報，很快就獲得了第一批認定。這讓我迸發(fā)從未有過的熱情。于是憑著這股新鮮勁，昏天黑地做起了網(wǎng)絡工作室，幾乎到了癡迷的地步。當時的反應至今都還讓我感到驚訝。我曾為此作過這樣的解釋：“只為興趣、樂趣而來，用興趣、樂趣來催生動機。單純動機能讓你充滿激情 全身投入 沉溺其中 產(chǎn)生愉悅。因而就能讓你靈感充盈，創(chuàng)造無限?！边@段過往常讓我想，把工作室創(chuàng)建當成一個修煉的過程，降低重心，沉潛下去，單純做事，自得其樂，這是否無意揭開了簡練語文的另一層含義？那時我并沒有意識到這點。只是工作室做得順風順水，一時風生水起，屢屢被典型推薦。由于網(wǎng)絡工作室要開設欄目、提煉研修專題，進而促使我去沉淀、凝練“簡練語文教學設計”專題和“簡練語文教學”課程。簡練語文的論綱、精髓就是在這種驅(qū)動下提煉出來的。這個意義講，網(wǎng)絡名師工作室的創(chuàng)建是簡練語文的起點。

沉淀簡練從沉淀生活和心靈開始。平時堅持給教學生活沉淀預留。每天做梳理，看看自己有什么家當，能提出什么獨到的東西來，然后再提煉。

采用審視思維備課，積累匯聚相關案例，按簡練思想把每課都備一遍，試一遍。然后比較，坐實結(jié)論。備課的過程是尋覓簡練的過程，也是我沉淀簡練的過程。簡練的背后其實不簡單，不簡單才會有簡練。

那時也是我最艱難的時候。我正辦調(diào)動，去留曖昧，前景未明，是我最彷徨的一段。就在焦躁不安，進退維谷之際，接到參加高考命題的任務，于是來到大山深處。最嚴格的封閉，反倒給我創(chuàng)造了一個難得的沉淀環(huán)境。我在這里靜心讀書，把近4年主流語文雜志基本翻了個遍。記得那時莫言正在風頭，我還跟隊友搶他的小說讀。

僻靜邊城，無人打擾之地。我在這里沉淀自己的業(yè)務，沉淀思考，其實是沉淀自己的過往，沉淀自己的情感，沉淀自己的靈魂。想了很多很多。那時人格外平靜。

那些天天天跟大學教授在一起。獲得很多啟發(fā)。總是聽雷良啟老師掛在嘴邊的良言：雖不能至，然心向往之。漸漸成為大悟。我總是這么執(zhí)著地認為，是江西這片紅土地滋潤了我，我心存感激。

當封閉一個多月的的大門轟然打開。走出大門的那刻，我深深透吸了一口山野的清新空氣。我把大門留在背后的同時，我也把過去的一個我留在了背后了。我發(fā)現(xiàn)我想透了很多事，我又是一個我了。

2013年，帶著一份求變的追求，懷抱一腔再發(fā)展的熱血，我離開了杏壇耕耘25載的紅土地，調(diào)入北京市第十中學，開始了與首都基礎教育的“零距離”接觸。人生終于有了一個“像樣”的起伏和跌宕，但我已經(jīng)堅定了“簡練語文”的探索，于是又開始了在自己確立的教學風格和主張上進行異地“移植”的嘗試。有幸的是，“簡練語文”不僅異地“移植”成功，而且還“大放異彩”。舉辦各類公開課我示人的特色是簡練語文，指導青年教師我祭出的思路是簡練語文，開辦掛牌特級教師工作室我提出的研修主題還是簡練語文。

所以，我一直認為，簡練是我教學的盛大遇見和發(fā)現(xiàn)，我的職涯的每個關鍵節(jié)點都得益于簡練語文，我感謝簡練語文。

當然，如果說，簡練語文的選擇僅僅只是自己教學道路的“發(fā)現(xiàn)”那就未免太簡單了。簡練語文這條探索之路啟于我從教之初，貫穿整個職涯，延續(xù)至今，中間從未動搖，成為我個人事業(yè)主線和教學觀的凝聚，我認為還有兩個重要原因：

一是教學對核心價值追求的必然。這些年讓我越來越強烈感覺到語文教學的根基就是文本解讀。文本解讀越深，你就越接近、抵達文本的核心，越抵達核心，越感覺通透，結(jié)果必然就是簡練。這時你沒有繁復，不會繁復。

簡練拒絕繁復，但這不意味簡練就是簡單。恰恰相反，選擇簡練實際上是把自己放到了更費腦筋，更多思量的地方。為什么這么說？簡練需要更多的思考，需要更多的篩選、取舍。它對文本解讀和教學實際是提出了更高要求。簡練促使你去接近、探尋核心，思考最核心的東西，否則，簡練怎么得來？這個意義講，簡練是更深刻。簡練會把你送到洞穿、通徹的地方去，你越是簡練反而你越有發(fā)現(xiàn)。

另一個就是常態(tài)堅持的必然。堅持需要點迂闊和癡心，需要點單純。而這一切，最好的辦法就是讓事情能夠做得簡單。越簡單越容易堅持。

走在簡練的路上你終會發(fā)現(xiàn)，簡練不單啟示你教學還會授給你簡單的生活哲學。我非常贊同有人說過這么一句話：一個人如何從競爭中脫穎而出？其實非常簡單，你要做的事情大多都是一些小事情，甚至是一些非常本分的事情。人是通過細節(jié)和小事展現(xiàn)自己的。人與人之間的差異大多在一些細節(jié)和簡單的小事情上。所有干大事的能力也都是從小事情上發(fā)展而來。有時成功并沒有那么復雜，做好別人沒做到或者忽視的小事，你就贏了。所謂細節(jié)決定成敗，這是不變的真理。不要看不起小事情，生活本就是一件件小事的集合，堅持做好每件小事，你就能過好自己的生活，改變自己的人生。如果更進一步，你除了做好自己的本分，還能將每一件小事情做到極致，像庖丁解牛，會怎樣呢？

還有句我很喜歡的臺詞：他做的每件小事就好像抓住一棵救命稻草一樣，到最后你才發(fā)現(xiàn)，他抱住的已經(jīng)是參天大樹了。

語文教學，簡練以行，行至極簡處，風景自然來。我始終堅信，風格出自于簡練中的堅守。我更堅信，復雜永遠敵不過簡練。

當然，我的心態(tài)是開放的。雖然自恃簡練，但這并沒能減弱我對新鮮事物的先天“過敏”。對語文的動態(tài)我總是積極作出反應并率先付諸行動。比如，語文界倡導整本書閱讀，我就努力讓自己成為閱讀思維系列指導課設計的涉足人；自媒體盛行，我又努力讓自己成為語文教育自媒體的嘗鮮者。

正是由這些探索放射開來，才有了本書的七個章節(jié)。它代表和匯聚了我在語文教學七個方向的實踐努力。之前這些心得或零碎固化于各種發(fā)表，或刀槍入庫于電腦的某個文件夾。平時懶散，未得系統(tǒng)撿拾、梳理。北京市豐臺區(qū)教委啟動“春暉”計劃，大力扶持授牌工作室，受益于這一名師工程的支助，拙著得以結(jié)集出版，這讓我非常欣喜；書稿在成書過程中遇到許多困惑，承蒙上海市教育科學研究院楊四耕先生悉心指導化解，這份厚愛和傾注必須銘記。

成書倉促，力有不及，紕漏甚至是錯誤難免，希望讀者批評指正，在此表示衷心的感謝。